Marzo 2018 (Especial)
Vol. 2, No. 4
ISSN 2602-8247
http://retosdelacienciaec.com
mcrevistas@gmail.com
LA APLICACION DE E-LEARNING EN LA EDUCACION
SUPERIOR, “EDUBLOGS UNA HERRAMIENTA PARA
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACION
VIRTUAL”
THE E-LEARNING APPLICATION IN HIGHER
EDUCATION, "EDUBLOGS AS A TOOL FOR THE
DEVELOPMENT OF LEARNING IN VIRTUAL
EDUCATION”
Sandra Patricia Pazmiño Moscoso
1
Patricio Ricardo Quishpe Donoso
2
Recibido: 2017-12-05 / Revisado: 2018-02-18 / Aceptado: 2018-03-05 / Publicado: 2018-03-31
RESUMEN
La investigación presentada a continuación se realizó con el objeto de
identificar el uso de Edublogs, por tratarse de un recurso creado con propósitos
educativos, ya que brinda apoyo al estudiante y al educador, en el proceso de
aprendizaje, facilitando la reflexión y el cuestionamiento, proporcionando
contextos para el ejercicio del pensamiento de orden superior como medio para
fortalecimiento de aprendizaje autónomo y trabajo colectivo en comunidades
virtuales. Se aplicó la observación directa y dos encuestas, indagando las
principales características de ésta herramienta como complemento para
aprendizaje, lo que conllevó a identificar el objetivo de Edublogs que se orienta
a promover la reflexión sobre lo aprendido en la clase teórico práctica hasta
arribar a la metacognición.
Palabras Clave: educación, aprendizaje, enseñanza, edublogs, e-learning.
ABSTRACT
The research presented below is intended to identify the use of Edublogs
which is nothing more than a blog created for educational purposes; provides
support to the student and the educator in the learning process, facilitating
reflection, questioning oneself, providing contexts for the exercise of higher
order thinking as a means to strengthen autonomous learning and collective
1
Licenciada en Radiología, Docente, Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Central del Ecuador,
Ecuador. E-mail: sppazmino@uce.edu.ec
2
Médico Radiólogo, Docente, Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Central del Ecuador,
Ecuador. E-mail: prquishpe@uce.edu.ec
Forma sugerida de citar: Pazmiño-Moscoso, S. P. y Quishpe-Donoso, P. R. (2018). La aplicación de E-
Learning en la educación superior, “Edublogs una herramienta para desarrollo del aprendizaje en la
educación virtual”. Retos de la Ciencia, 2(4), pp. 52-63.
Sandra Pazmiño Moscoso / Patricio Quishpe Donoso
work in virtual communities; direct observation was implemented and two
surveys which show the main characteristics of this tool as a complement to
learning, ending with the identification of the goal of Edublogs that allows
students to reflect on what they learned in the practical theoretical class and in
this way to specify the teaching and learning process culminating fundamentally
with metacognition.
Key Words: education, learning, teaching, edublogs, e-learning
INTRODUCCIÓN
La aplicación de las nuevas tecnologías transforman el proceso de
aprendizaje, se modifican los roles tradicionales del docente y del estudiante,
por tanto se considera una opción flexible y efectiva, por lo que es importante
tener claro las especificaciones y factores para que los resultados de
aprendizaje sean positivos y que estimulen el trabajo autónomo. De la misma
manera se presenta las definiciones de un Edublog, sus elementos para
convertirle en una herramienta para el desarrollo de competencias de
educación en línea.
Finalmente se desarrolla el concepto y alternativas para la inclusión de las
nuevas tecnologías en la educación enfatizando las características principales
y beneficios de su aplicación en la educación superior.
De acuerdo a las opiniones y valoración de los estudiantes, se puede
mencionar una serie de afirmaciones en cuanto a la contribución de los
Edublogs en el ámbito educativo: estimula el seguimiento de la asignatura,
estimula la búsqueda de información, expresión de ideas y relacionados con la
asignatura, fomenta la participación de los estudiantes, promueve el
pensamiento crítico, favorece el pensamiento creativo, facilita el contacto con el
profesor, facilita la comunicación entre los estudiantes interacción y trabajo
colaborativo, posibilita la relación con otras personas ajenas a nuestro grupo-
clase, estimula a realizar las actividades propias de la asignatura, sobre todo
favorece la asimilación y estructuración del conocimiento.
MATERIALES Y MÉTODOS
Esta investigación se desarrolló a través del método cualitativo, utilizando el
estudio de caso, en la cual se pretende identificar los elementos característicos
de un Edublog, para que este, se considere herramienta del aprendizaje en la
educación en línea. El método de estudio de caso fue idóneo para esta
investigación debido a que permite utilizar distintas herramientas; corroborando
a esto, los datos se obtuvieron de documentos, registros de archivos,
entrevistas, observación y test como lo plantea Martínez (2006).
El estudio de caso se enfoca a un ejemplo práctico. Knobel y Lankshea
(2000) explican que esto ayuda a que los límites se demarquen de manera
clara y tiene una definición concisa de lo que se pretende estudiar. Además el
proceso investigativo se desarrolla en un contexto natural, lo cual permite que
los resultados sean reales y confiables, lo cual aporta a la construcción de un
conocimiento plausible.
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Revista Científica Retos de la Ciencia. 2(4), pp. 52-63
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La educación en línea se ha desarrollado debido a la implementación de
nuevas herramientas tecnológicas y al Internet pues es una opción flexible para
cubrir la demanda educativa. Los Edublogs son complementos muy
importantes en el desarrollo del aprendizaje en línea, a diferencia de un blog,
contienen como característica central que el autor del contenido es un docente.
Al ser un académico el autor del contenido, hay garantía para que la veracidad
de la información se sustente en fuentes confiables, lo cual, constituye una
diferencia significativa con un blog normal. El papel del docente, como
mencionan Palma y Piñeiro “es el ser un guía en el proceso de enseñanza
aprendizaje y debe motivar a los estudiantes al uso de recursos tecnológicos”
(2009, p.149). En los Edublogs el docente brindará un complemento al material
del tema para reforzar el contenido visto en el curso.
Uno de los argumentos más frecuentes en la educación en línea es que la
plataforma en la que se presenta el material no contiene suficientes ejemplos
para comprender el tema o las actividades planteadas. Existen distintos tipos
de estudiantes, los que con el material disponible comprenden correctamente el
tema y qué es lo que realizarán en la actividad, pero ¿qué pasa cuando tienen
una duda?, si bien, pueden enviar la duda al docente para que le explique a
detalle sobre el tema. Como maestros se logra identificar las cuestiones que
pueden tener una mayor dificultad, por ejemplo, a inicio de semestre, se
reciben alrededor de 30 correos con preguntas sobre navegación o
relacionadas con los conceptos del tema; la educación en línea permite al
alumno desarrollar habilidades diferentes a la educación presencial. En tal
sentido, este trabajo de investigación se centra en contestar la pregunta ¿de
qué manera el uso de Edublogs fomenta el trabajo en equipo en comunidades
virtuales, el aprendizaje autónomo y la reflexión crítica?
Con la aplicación del método de muestras de población finita se colectaron
los datos necesarios para integrar las exigencias que los alumnos en formación
profesional requieren como elementos en un Edublog. Como menciona Stake
(2007), se emplea el método de muestras, como método primordial, para llegar
a conocer un caso particular de forma extensiva e intensiva. La investigación se
desarrolló con 50 alumnos de distintas carreras, teniendo como común
denominador que estos tuvieran dentro de su carga académica una materia en
línea. Los participantes fueron alumnos inscritos en una materia en línea en la
Universidad Autónoma de México.
La materia tiene una maestra titular y tutores asignados. La edad de los
participantes oscila entre los 18 y 23 años. Dos de estos alumnos, se
encuentran en el extranjero, este elemento adicional se incluyó debido a que
los alumnos que se encuentran en campus pueden tener asesoría por parte de
otro profesor o con el facilitador, pero al encontrarse en el extranjero, su
comunicación es directamente con el tutor asignado.
La ventaja del muestreo es que se toma como punto de partida que los
alumnos tienen conocimientos sobre el problema que se pretende tratar para
así poder identificar las situaciones y la recolección de datos, todo esto desde
una perspectiva propicia para encontrar una solución. En relación a este
contexto, los alumnos pertenecen a la misma institución y nivel económico
similar, lo cual brindó resultados útiles para la aplicación de esta herramienta.
Sandra Pazmiño Moscoso / Patricio Quishpe Donoso
Martínez-Salgado (2012) expone que uno de los principales objetivos del
muestreo es “lograr un conocimiento intensivo, profundo y detallado de y sobre
los casos en los que tiene lugar el fenómeno de interés, generalizable para
otras situaciones en las que dicho fenómeno ocurre” (, p.615).
La desventaja que se puede mencionar es que los alumnos que apoyaron a
la investigación tienen la formación en una plataforma, la cual puede contener
elementos distintos a las presentadas en la educación en línea de otras
instituciones, por tal motivo es importante analizar a detalle los resultados de
esta investigación y que permita delimitar los elementos necesarios en el
Edublog.
Observación
La primera herramienta que se empleó en esta investigación fue la
observación. Se utilizó debido a que produce datos de primera mano, es decir,
permite que el investigador sea un participante activo de dicho suceso. Las
cuestiones a analizar en las primeras dos actividades fueron las dudas que
surgen espontáneamente y áreas de oportunidad visibles en edublog.
Se aplicaron 2 encuestas, una de entrada (Edublog 1.0) y una de salida
(Edublog 2.0). La encuesta de entrada, permitió generar datos útiles para
identificar los elementos claves a estudiar. En el diseño de esta, como
menciona Venegas (2014), se debe seguir teniendo como base una
perspectiva constructivista para así posibilitar la adquisición de conocimientos
conforme se desarrolla.
Es importante que se les señaló a los alumnos que no existen respuestas
erróneas, es un ejercicio muy importante pues se detectarán las áreas de
oportunidad para la construcción de un Edublog 2.0; así mismo, se recalcó la
importancia de la sinceridad en cada una de sus respuestas, pues esto fue vital
para obtener resultados exitosos y confiables. En esta encuesta de entrada,
dos de las preguntas son cerradas, una de opción múltiple y una abierta.
Se optó por solo colocar estas preguntas debido a que engloban el propósito
del instrumento empleado y captan la atención de los alumnos al ser breves y
concisas. La primera pregunta se realizó para detectar qué apoyo fue el que
utilizaron para la realización de la actividad, colocando 4 posibles respuestas,
en una de ellas se incluye el Edublog. Seguido de esto, se cuestiona la utilidad
del Edublog y explicar qué fue lo que utilizaron de esta herramienta. La
siguiente pregunta fue clave para la construcción de un Edublog 2.0 (el que se
creó después de aplicar los instrumentos de investigación), la pregunta estuvo
relacionada con qué elemento agregaría al Edublog y para finalizar, se
cuestionó a los alumnos si recomendarían el uso de Edublog como
complemento a la plataforma del curso.
La encuesta de salida, se realizó después de presentar el Edublog 2.0, con
el objetivo de describir las percepciones de los alumnos respecto al Edublog
2.0, se elaboraron seis preguntas, se eligieron cuatro preguntas cerradas y dos
abiertas para así, tener un conocimiento amplio de la percepción de los
alumnos que utilizaron el Edublog 2.0 e identificar si el Edublog fomenta
aprendizaje autónomo, reflexión crítica y el trabajo en equipo en comunidades
virtuales.
Procedimientos
Se procedió a diseñar el Edublog 1.0 y se creó en la plataforma KidBlog, Se
eligió esta plataforma debido a que contiene elementos necesarios para la
construcción de un Edublog, incluyendo videos, se trata de una herramienta
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segura, simple, auténtica e innovadora. Estos elementos brindan al docente las
herramientas para publicar el artículo para ayudar a los alumnos. Además, la
plataforma permite que el docente señale los conceptos claves de cada tema,
para que se le brinde la atención a estos. Por último, cuenta con el apartado de
comentarios (KidBlog, 2016).
Después de presentar el Edublog 1.0, se aplica la encuesta de entrada, que
se les envió a los alumnos en una liga de acceso a una forma (Form) creada en
el Drive de Google. Esta aplicación de Google, permite descargar de manera
automática e inmediata un archivo de Excel con los resultados de dicho
instrumento, facilitando su recolección y manejo de datos.
El objetivo de la encuesta fue identificar las áreas de oportunidad en el
Edublog que se presentó y fortalecer los elementos claves para que este
cumpla con el objetivo de esta investigación; es decir, determinar los elementos
fundamentales y característicos que debe contener un Edublog, para que
contribuya como herramienta para el desarrollo de competencias del
aprendizaje en línea.
Con base en los resultados de esta encuesta inicial, se creó un Edublog 2.0,
el cual contenía recomendaciones, un desarrollo del tema de la semana y
material adicional para la elaboración de la actividad, se envió a los alumnos la
liga directa al Edublog, donde se explica a detalle las características y
elementos que debe contener la actividad entregable de la semana.
Complementando con videos adicionales al contenido presentado en el curso.
En este momento los alumnos llevan a cabo la actividad 4, la cual, consistió
en la elaboración de una infografía basada en el documental llamado “Miss
Representation”. El tema a desarrollar en esta actividad fue “Los estereotipos
en los medios masivos”. En el Edublog, se definió primero el concepto de
estereotipo, asimismo, y con relación a la actividad, se explicó qué es un
estereotipo de género, se complementó este concepto con el desarrollo de las
respuestas a las siguientes interrogantes: ¿qué es el género? y ¿qué es el
sexo?, la información se presentó con un video en el que la ponente, Cynthia
Castro (2013), expone la diferencia entre estos conceptos y brinda ejemplos
prácticos y cotidianos para la compresión de los mismos.
Por último, se colocó una bibliografía recomendada que complementó la
información presentada en el portal del curso, las fuentes están disponibles en
línea. Se aplica la encuesta de salida, con el objetivo de describir las
percepciones de los alumnos respecto al Edublog 2.0, se elaboraron 6
preguntas. En estas preguntas, se les cuestionó sobre si habían utilizado
Edublog previo a esta materia. Consiguiente, se preguntó si consideran
apropiado, para las actividades, el uso del Edublog, esto va enfocado a una de
las áreas de oportunidad que mencionaron en la encuesta inicial,
complementando con la razón por la cual llegan a esa respuesta.
Las cuestiones siguientes están enfocadas al objetivo de esta investigación,
se abordó la manera en la que este Edublog ayudó a la reflexión del tema y las
competencias que se desarrollaron en el uso de esta herramienta. Seguido, se
presentó a los alumnos una pregunta abierta, en la cual exponen cómo los
ejemplos presentados en los Edublogs apoyaron su comprensión del tema y
por qué, este aspecto fue uno de los que se incorporó al Edublog 2.0. Por
último, se incluyó una pregunta cerrada, en la cual, se pregunta si buscarían un
Edublog para una mejor comprensión del tema o actividades.
Sandra Pazmiño Moscoso / Patricio Quishpe Donoso
Análisis de datos
El uso de los instrumentos de investigación señalados brindaron la
información necesaria para el proceso de elaboración del Edublog. Referente a
la observación, se elaboró una síntesis de los resultados obtenidos, para tener
una visión general sobre las áreas de oportunidad a implementar y los
conceptos estables, para así, poder identificar los elementos en los cuales se
necesita especial atención. Con respecto a las encuestas, se observaron los
contenidos que han ayudado a la comprensión del tema y los elementos a
integrar en el Edublog con base a los resultados que los alumnos expongan. Se
pretende comparar y contrastar los resultados que se obtengan tanto de las
observaciones como de las encuestas, para identificar cómo el uso de
Edublogs fomenta aprendizaje autónomo, reflexión crítica y el trabajo en equipo
en comunidades virtuales.
Resultados de la observación
El primer instrumento que se aplicó fue la observación, la cual se llevó a
cabo durante la primera y segunda semana del curso, en donde se
desarrollaron 2 actividades marcadas en el calendario presentado desde el
inicio. Los aspectos que se observaron fueron las dudas frecuentes y las áreas
de oportunidad, en los correos y en las actividades.
Los resultados son los siguientes: en la primera actividad, la cual consistió
en elaborar un comentario sobre la nueva cultura mediática, los alumnos
enviaron correos con referencia a la navegación del curso y a la correcta
elaboración del comentario. Seguido de dudas de contenido, uno de ellos
comentó sobre ¿qué es la nueva cultura mediática? Y que le enviara ejemplos
de esta.
En la entrega se observó que los alumnos no comprendieron el objetivo de
esta actividad, debido a que colocaron videos que no correspondían a las
especificaciones de entrega; es decir, no cumplían con los elementos
necesarios para que el video se considere viral; por ejemplo, tres de los
alumnos que participaron en esta investigación colocaron videos musicales,
pues cumplían con uno de los 3 elementos requeridos y el 70% de los alumnos
26 contestaron de manera errónea el concepto de nueva cultura mediática,
pero se les mencionó en la retroalimentación sobre la diferencia entre los
elementos de videos virales y se envió el concepto.
En cuanto a la Tarea 2, esta actividad consistió en realizar un ensayo a partir
de las respuestas a 4 preguntas con base en la lectura del curso. Se encontró,
entre los errores más recurrentes, la referencia en formato APA, el desarrollo y
comprensión de los conceptos, pues solo contestaban desde su punto de vista,
sin justificar la información con fuentes confiables.
Resultados de la encuesta de entrada
El segundo instrumento utilizado fue la encuesta, se realizaron dos, una de
entrada y una de salida. En la encuesta de entrada se envió a los alumnos,
después de presentar el Edublog 1.0. El objetivo de este instrumento era
identificar las áreas de oportunidad y documentar el uso y apoyo del Edublog al
curso. Se eligió la encuesta debido a que, como menciona Ther (2004), la
encuesta no se limita solamente a informarse de algo o extraer información,
sino que da forma a una información.
La encuesta se estructuró a partir de 4 preguntas con relación al uso del
Edublog y las características que les fueron de utilidad; asimismo, las posibles
áreas de oportunidad que pudieron observar en dicho elemento y, por último, si
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recomendarían esta herramienta a sus profesores de su campus. Los
resultados son los siguientes: Cuando se les preguntó a los alumnos acerca de
cuál fue el apoyo que facilitó la elaboración de la actividad del tema 4 (Figura
1), 22 alumnos contestaron que la explicación del contenido de la plataforma y
apoyo en el Edublog fueron los elementos que utilizaron en la actividad,
seguido de esta respuesta, está la explicación del contenido en la plataforma,
la cual contiene los elementos básicos para el conocimiento del tema.
Después, se puede apreciar la explicación del profesor, esto es referente a
los videos que en algunos temas se incluyen, como información adicional y
videos de cierre de módulo que la maestra titular realiza y publica en la
plataforma. Por último, la explicación del tema en páginas de Internet, esta
opción se presentó debido a que, al ser una materia en línea, pueden buscar
información adicional en páginas con contenido no académico, como Yahoo!
Answers, Wikipedia, entre otras, las cuales desde el inicio del curso se explica
que no pueden ser utilizadas en las actividades, debido a que la información
carece de validez académica o autor y puede ser modificada, incluir falacias o
puntos de vista desde una postura personal.
Figura 1: Respuestas de los alumnos
Elaborado por: Elaboración propia
Seguido, se les preguntó con relación a que si consideraban que la
información presentada en el Edublog fue de ayuda para la elaboración de la
actividad y explicar por qué lo considera así. Al ser una pregunta cerrada y
abierta a la vez, se agruparon las respuestas afirmativas y negativas.
Los resultados, en cuanto a la primera parte de la pregunta, fue que el 88%
de los estudiantes mencionó que sí, 8% eligieron que no y el 4% contestó que
seguía con dudas. Para la segunda parte, las respuestas fueron variadas,
debido a la naturaleza de la pregunta, se aprecia que los alumnos consideran
que sí fue de ayuda la información presentada en el Edublog, explicaron que
fueron los ejemplos prácticos del tema, los que más apoyaron su aprendizaje.
Con base en eso, se desarrolló a detalle ejemplos del tema, para la
elaboración de la actividad siguiente. Con relación a las respuestas negativas,
uno de los alumnos menciona “considero que la información presentada en
Liferay es suficiente, en el Edublog es repetitiva”, por lo que esta herramienta
se debe considerar como un complemento para los alumnos que necesiten
ampliar la información presentada en el portal.
La tercera pregunta es la más importante, debido a que, es la que brindará
los elementos para la elaboración de un Edublog 2.0. Es la pregunta
13 14
1
22
0
5
10
15
20
25
Explicación del
profesor
Explicación del
contenido en
la plataforma
Explicación de
páginas de
internet
Explicacion del
contenido de
la plataforma
y apoyo en
edublog
Sandra Pazmiño Moscoso / Patricio Quishpe Donoso
relacionada con los elementos o secciones que agregaría al presentado, en
esta pregunta se encontraron las áreas de oportunidad a desarrollar. Se creó
de manera abierta con la finalidad de lograr el objetivo de la investigación, el
cual es encontrar los elementos para que un Edublog sea una herramienta
necesaria para el desarrollo de un pensamiento crítico, aprendizaje autónomo y
un trabajo en equipo en espacios virtuales en la educación en línea.
Las respuestas obtenidas se agruparon en 6 elementos (ver en Figura 2), la
mayoría de los alumnos contestaron que no hace falta ningún elemento al
Edublog presentado, que este cubre las expectativas y son útiles para el
entendimiento del tema. Pero al no ser unánime, se aprecia la necesidad de
más ejemplos sobre el tema, prácticos y cotidianos, los cuales sirvan para
relacionar el tema con la realidad actual. Otra de las respuestas obtenidas fue
una sección de dudas frecuentes con relación al tema y a la actividad de la
semana.
Seguido de una sección con un chat o foro y, por último, que la bibliografía
complementaria fuera más amplia. En cuanto a este último punto, se presentó
este elemento durante los últimos tres Edublogs debido a comentarios
enviados en el portal y correo. Es importante recalcar que el material
presentado en esta sección contiene fuentes confiables y con autores que
fundamentan su trabajo y videos, los cuales se pueden encontrar en la
biblioteca digital o en línea.
Figura 2: Elementos que los alumnos consideran se deben agregar al Edublog
1.0
Elaborado por: Elaboración propia
Por último, la pregunta de cierre fue si recomendarían a sus profesores
realizar un Edublog como complemento al contenido presentado en la
plataforma de la institución o a las clases presenciales, las respuestas se
presentan en la figura 4, en la cual se aprecia que el 92% de los alumnos
recomendaría la implementación del Edublog en la(s) clase(s). Esta respuesta
confirma la utilidad del mismo en la educación en línea.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE SALIDA
Cuando se les preguntó a los alumnos si habían utilizado un Edublog
anteriormente, el 100% de los alumnos mencionó que, hasta esa clase, no
sabían en qué consistía o cuál era el uso. Esta pregunta estuvo relacionada
15
22
895
0
5
10
15
20
25
Aplicación para
celular
Bibliografía
Ningún
elemento
Dudas
Frecuentes
Ejemplos
Chat o foro
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para conocer el conocimiento de los alumnos con relación a las herramientas
tecnológicas que pueden encontrar en el Internet 2.0.
Con relación a que si consideran que el Edublog es apropiado para las
actividades en línea y por qué llegan a esta conclusión; 45 de los 50
estudiantes encuestados, contestaron de manera positiva y, entre las
respuestas se pueden destacar la de tres alumnos, quienes mencionan
“complementa lo que nos dicen en liferay y la maestra pone ejemplos para
entenderlos”, “crea un ambiente de aprendizaje más interactivo e interesante
que ayuda a que se aprecie mejor el tema” y por último “porque te asesora en
un momento en el que necesitas ayuda y no tienes a tu profesor para que te
oriente.
Seguido de lo anterior, se presentó un complemento a esta pregunta, la cual
estuvo relacionada con la manera en la que el Edublog les ayudó a una
reflexión del material del tema, en él se pueden encontrar a detalle las
respuestas de los alumnos encuestados, es importante resaltar que la
respuesta en número uno se relacionó con los elementos adicionales al
Edublog 1.0, se implementaron ejemplos prácticos a los conceptos del tema, se
incluyeron videos y tablas con información relacionada con la actividad, por
ejemplo, un alumno mencionó que “me ayudaba a comprender el material de
mejor manera, ya que permitía a mi mente enlazar los conceptos con
imágenes” en esta respuesta se pueden observar que se cumple con el
objetivo, el cual es identificar los elementos que, a la percepción de los
alumnos, fomentan el aprendizaje autónomo y reflexión crítica en la educación
en línea.
Como complemento a lo anterior, se cuestionó específicamente sobre los
elementos que se implementaron, es decir, los ejemplos prácticos y la
bibliografía complementaria, la mayoría de los estudiantes respondieron que
los ejemplos fue lo que les ayudó a una mejor comprensión y al desarrollo
exitoso de las actividades, uno de los alumnos indicó que los ejemplos
“clarifican [el tema] sin necesidad de preguntarle al profesor”, lo cual desarrolla
en los alumnos una reflexión crítica con referencia al tema, pues al
comprenderlo pueden expresar correctamente sus ideas; asimismo, dos
alumnos mencionaron la confiabilidad de la información presentada, debido a
las fuentes con la que se expuso la información, uno de ellos expresó “
apoyaron [los Edublogs] debido a que nos permite encontrar información
confiable y sintetizada del tema” Asimismo, se realizó una pregunta para
detectar cuál, a su percepción, fue una de las habilidades que desarrollaron al
usar el Edublog, se colocaron 5 opciones, las cuales fueron aprendizaje
autónomo, trabajo en equipo, habilidades con herramientas tecnológicas,
pensamiento creativo y pensamiento crítico.
Como se muestra en la Figura 3. Se observa que 2 de cada 5 estudiantes
consideran que la habilidad que desarrollan con el uso del Edublog es el
aprendizaje autónomo, uno de estos menciona “me hizo demostrarme que soy
capaz de aprender por mi cuenta cuando me lo propongo”. Seguido, por el
pensamiento crítico, justificando con lo siguiente “pude tener una idea de lo que
refería cada explicación, incluso me ayudaron a notar pequeñas diferencias en
cosas que parecían ciertamente iguales.”
Sandra Pazmiño Moscoso / Patricio Quishpe Donoso
Figura 3: Percepción de los alumnos sobre la habilidad que desarrollaron al
usar el edublog
Elaborado por: Elaboración propia
Para finalizar, se cuestionó si utilizarían o buscarían un Edublog para una
mejor comprensión de los temas/actividades, el 96% de los estudiantes
contestó de manera afirmativa, solo dos estudiantes indicaron que no.
La investigación que se desarrolló en torno a una problemática frecuente en
la educación en línea, la cual, en la plataforma oficial del curso, no se
presentan suficientes ejemplos para comprender el tema o las actividades. Esto
se evidenció mediante un diario de observación y el resultado de dos
encuestas (entrada y salida) En la observación de las actividades 1 y 2, se
obtuvieron los elementos que hay que complementar del portal, Liferay, y a
partir de esto se elaboró un Edublog 1.0.
Cabe mencionar que el resultado obtenido de la encuesta inicial, sirvió para
complementar el Edublog 1.0 con el que se inició esta investigación, esto para
la construcción del Edublog 2.0. Es importante constatar que el conocimiento y
manejo de la tecnología en la educación en línea es vital para el éxito de esta.
Los Edublogs presentan ventajas para el alumno y para el docente, debido a
que, despeja las dudas más frecuentes que el docente a lo largo de la
experiencia puede verificar que existen en la explicación, aún y cuando se
desarrolle de manera amplia. Esto sustenta la viabilidad de su aplicación como
recurso de apoyo para la educación en línea.
Los resultados de la encuesta de salida, brinda los elementos para contestar
la pregunta de investigación, es decir, los elementos identificados por los
alumnos que fomentan el aprendizaje autónomo, reflexión crítica y el trabajo en
equipo en comunidades virtuales, se pueden identificar las competencias
cognitivas, debido a que desarrollan un pensamiento crítico, en el sentido de
comprensión, razonamiento y establecimiento de analogías, como menciona
uno de los alumnos “porque la información es concisa y puede llevar videos
incluidos para su mayor comprensión del tema”; se desarrolla un trabajo en
equipo con participación de los alumnos de distintos campus, tal como indicó
uno de los alumnos “ me ayudó teniendo más interacción con otras personas y
hacer más sencillo el aprendizaje”; y un aprendizaje autónomo, esto basado en
las respuestas de los alumnos, por ejemplo “me ayudaron a hacer más claras
las ideas que tenía sobre el tema”.
Como se presentó en el marco teórico de esta investigación, Álvarez y
Bassa (2013) mostraron cómo las impresiones de los estudiantes son una
fuente de material para enriquecer el Edublog. Con la información académica
presentada en el portal del curso y los ejemplos que se muestran en el
20
9
1
13
7
0
5
10
15
20
25
Aprendizaje
autónomp
Habilidades
con
herramienta…
Pensamiento
creativo
Pensamiento
crítico
Trabajo en
equipo
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Edublog, la comprensión del material es desarrollado por el alumno al
relacionar las fuentes y así se constituye el entendimiento del material.
Palomo (2010) expone cómo la educación en línea contribuye a que el
aprendizaje sea autónomo y se desarrolle la creatividad, pues contribuyen al
desarrollo de la capacidad crítica de cada uno de los alumnos, destacando su
opinión y resolución de problemas. Asimismo, al sumar al Edublog una
bibliografía complementaria se agregan fuentes de distinto formato, es decir,
videos o documentos, para poder brindar distintas opciones, el aprendizaje sea
mayor y se desarrolle como estudiante autónomo.
Los elementos más significativos que se encontraron en esta investigación
son: la importancia de los ejemplos prácticos sobre el contenido que se
presenta en el curso (Incluir imágenes, videos y situaciones cotidianas),
explicación a detalle de la actividad y, por último, incluir una bibliografía
adicional al contenido del curso.
En el análisis de resultados se presentaron las características faltantes al
Edublog 1.0, dentro de los principales hallazgos de la investigación se
expresan que la muestra estudiada fue constituida por estudiantes de
profesional cursando una materia en línea fue que expresaron que, los
ejemplos que se presenten en el Edublog, deben ser prácticos y relacionados
con el medio actual, para así conectar esa nueva información y conectarla con
un conocimiento preexistente en la estructura cognitiva.
CONCLUSIONES
En los alumnos comprenden de manera sistemática la información con
ejemplos prácticos. La información presentada en el portal es vital para la
comprensión del tema, pero son datos y conceptos nuevos que al
ejemplificarlos se da un aprendizaje mayor debido a que lo asocian con el
conocimiento anteriormente adquirido.
Los alumnos al utilizar el Edublog desarrolla y fortalece las competencias
cognitivas y digitales, las cuales son básicas en el mundo actual. Estas
desarrollan habilidades del uso de herramientas online y la búsqueda en
internet de artículos para apoyar el pensamiento crítico (competencias
cognitivas) y la innovación; asimismo, desarrollan la capacidad para trabajar,
colaborar y cooperar en entornos digitales, como es la sección de comentarios
del Edublog o los distintos foros de participación, distinguir que el trabajo en
equipo no tiene que ser únicamente de forma física.
El uso del Edublog fomenta la capacidad de los estudiantes a desarrollar un
aprendizaje de manera autónoma, es decir, buscar y utilizar los recursos
digitales que se presentan, los alumnos gestionan el tiempo y la información
eficazmente para llegar al objetivo del tema.
Como elemento adicional, al finalizar el semestre en el que se implementó
por primera vez el Edublog en la materia en línea se pudo observar una
aceptación por parte de los alumnos, la cual se vio reflejada en la encuesta, la
cual se realiza a todos los alumnos de la universidad de estudios superiores,
esta tiene el prestigio de ser anónima para el docente, debido a que no se
brinda el nombre de la persona que realiza esta encuesta, por tal motivo, el
alumno se siente con la libertad de expresar su opinión hacia el docente,
destacan el uso y el apoyo que les brindó en el semestre la implementación del
Sandra Pazmiño Moscoso / Patricio Quishpe Donoso
edublog, destacando que fue útil al clarificar puntos de las actividades y del
contenido del tema.
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