Enero, 2024
Vol. 8, No. 17, 129-140
https://doi.org/10.53877/rc.8.17.20240101.11
Revista multidisciplinaria
e-ISSN: 2602-8247
www.retosdelacienciaec.com
PERCEPCIONES SOBRE EL EJERCICIO DE DERECHOS
Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL DOCENTE EN LA
UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE LOS
COLORADOS - ECUADOR
PERCEPTIONS ABOUT THE EXERCICES OF RIGHTS
AND OBLIGATIONS OF TEACHERS OF THE
EDUCATIONAL UNIT SANTO DOMINGO DE LOS
COLORADOS - ECUADOR
Katiusca Elizabeth Cedeño Jama
1
Recibido: 2023-08-10 / Revisado: 2023-09-15 / Aceptado: 2023-11-03 / Publicado: 2024-01-01
RESUMEN
Este trabajo se desarrolló para describir las percepciones respecto del ejercicio de
derechos y obligaciones de los docentes en la Unidad Educativa Santo Domingo de los
Colorados, en el período lectivo 2023 – 2024. Esta institución es de sostenimiento fiscal,
se ubica en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. Es una
investigación de enfoque cuantitativo, de corte transversal, nivel descriptivo y modalidad
de campo, bibliográfico y documental. Los datos recopilados a través de una encuesta
aplicada a 100 docentes, fueron analizados con estadísticos descriptivos para saber la
distribución de las respuestas y arribar a conclusiones válidas. Se encuentra que hay
una distribución en cierta medida equitativa entre los niveles alto, medio y bajo sobre la
calidad del ambiente laboral; altos porcentajes de sujetos que hacen uso de su derecho
a permisos y licencias, en niveles bajos; altos porcentajes que dicen hacer de sus
derechos a capacitación y estudios; lo cual, es similar en cuanto a apoyo y bienestar; y
en la gestión administrativa, el mayor porcentaje considera que es de alto nivel.
Asimismo, hay una distribución casi equitativa respecto de la planificación señalando
que es nivel alto, medio y bajo, algo similar sucede con el cumplimiento de normas; la
abrumadora mayoría considera un nivel bajo en cuanto a la atención y buen trato dentro
del plantel, muy similar a lo que piensan sobre el respeto al prójimo. Tras el cálculo del
1
Doctoranda en Ciencias de la Educación Mención Matemática. Universidad Internacional de la Integración
de América Latina. Nicaragua. katiusca.cedeno@educacion.gob.ec / https://orcid.org/0000-0003-3117-839X
Forma sugerida de citar: Cedeño-Jama, K. E. (2023). Percepciones sobre el ejercicio de derechos y
obligaciones del personal docente en la unidad educativa Santo Domingo de los Colorados - Ecuador.
Revista Científica Retos de la Ciencia. 8(17). 129-140. https://doi.org/10.53877/rc.8.17.20240101.11
Percepciones sobre el ejercicio de derechos y obligaciones del personal docente en la unidad educativa
Santo Domingo de los Colorados - Ecuador
Revista Científica Retos de la Ciencia. 8(17). 129-140.
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coeficiente de Pearson se encuentra una correlación positiva fuerte bidireccional, por lo
que, cuando una variable aumenta la otra aumenta también y viceversa.
Palabras clave: derechos del docente, obligaciones del docente, calidad
educativa, ambiente institucional.
ABSTRACT
This work was developed to describe the perceptions regarding the exercise of rights
and obligations of teachers in the Santo Domingo de los Colorados Educational Unit, in
the 2023 - 2024 school year. This institution is fiscally supported, it is located in the
Province of Santo Domingo of the Tsáchilas, Ecuador. It is a research with a quantitative
approach, cross-sectional, descriptive level and field, bibliographic, and documentary
modality. The data collected through a survey applied to 100 teachers were analyzed
with descriptive statistics to know the distribution of the responses and reach valid
conclusions. It is found that there is a somewhat equitable distribution between the high,
medium, and low levels of the quality of the work environment; high percentages of
subjects that make use of their right to permissions and licenses, at low levels; high
percentages who say they make their rights to training and studies; which is similar in
terms of support and well-being; and in administrative management, the largest
percentage considers it to be of a high level. Likewise, there is an almost equal
distribution regarding planning, indicating that it is high, medium, and low level,
something similar happens with compliance with standards; The overwhelming majority
consider a low level of attention and good treatment within the school, very similar to
what they think about respect for others. After calculating the Pearson coefficient, a
strong bidirectional positive variation is found, so when one variable increases the other
also increases and vice versa.
Keywords: teacher rights, teacher obligations, educational quality, institutional
environment.
INTRODUCCIÓN
Desde hace unos diez años, aproximadamente, la educación ha sufrido grandes
cambios, en las políticas educativas, las ofertas educativas, e incluso a nivel de la
propia Ley Orgánica de Educación Intercultural y su reglamento, en el afán de mejorar
la calidad educativa, y de esta manera cumplir con los estándares de educación
impuestos por el ente rector a nivel nacional. Ante estos cambios, las unidades
educativas van evolucionando en sus métodos de trabajo, que incluyen los de actuar
ante diferentes situaciones socioeducativas, como casos de alcoholismo, consumo de
sustancias, conflictos entre pares, entre otros.
Ante esto, es necesario una buena organización institucional que, esté a la
vanguardia de los cambios sociales y particularmente, educativos para brindar a sus
educandos una educación de calidad y calidez. Para esto es necesario un adecuado
liderazgo directivo y un desempeño docente cada vez más eficiente. Según Espinoza,
Castillo, Laso y Guaraca (2020), uno de los aspectos relevantes dentro del sistema de
comportamiento organizacional es el liderazgo, en donde en toda organización las
personas asumen el rol de líderes ejerciendo como directores, gerentes,
administradores y siendo responsables de dirigir las actividades que conlleven a la
consecución de los objetivos planteados.
Es importante destacar que los cargos directivos en las instituciones educativas a
nivel nacional deben ser por concursos de méritos y oposición tal como establece la Ley
de educación y su reglamento, para garantizar que los administrativos de la unidades
educativas sean profesionales con amplio conocimiento en administración educativa,
que certifique el cumplimiento de los procesos educativos, en diferentes ámbitos como:
pedagógico, gestión administrativa, profesionalización docente, derechos de los niños,
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niñas y adolescentes, rutas y protocolos, calidad humana, para, de esta manera lograr
bienestar, seguridad y cumplir con los estándares de calidad educativa con los
miembros de la comunidad educativa.
No obstante dada algunas circunstancias de tipo económico, social o político el
Ministerio se ha eximido de llamar a concurso de mérito y oposición y encarga estas
dignidades de manera deliberada, cuando estas designaciones se realizan en personas
limitadas formación fusional en relación a la administración educativa se corre el riesgo
que tanto autoridades, personal docente, estudiantes y otros miembros de la comunidad
educativa incumplan con sus funciones y se dé lugar en ciertas ocasiones a
vulneraciones de diferente índole, situación que no solo pone en peligro la calidad
educativa, sino también, la integridad física, psicológica y emocional de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Este trabajo titulado Percepciones sobre el ejercicio de derechos y obligaciones
del personal docente en la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados –
Ecuador, es de gran relevancia en el contexto educativo, porque nos permite conocer
las apreciaciones del ejercicio de derechos y obligaciones, de los cuales, tal vez por
desconocimiento parcial o total de los mismos, por falta de interés de los sujetos
investigados no se cumplan en su totalidad,
Esta investigación es factible en esta unidad educativa, porque no se ha
establecida ninguna investigación antes referente a las percepciones en el ejercicio de
derechos y obligaciones de los docentes, donde de acuerdo a los datos obtenidos en
las encuestas realizadas a 100 educadores que laboran en la unidad educativa “Santo
Domingo de los Colorados”.
Derechos de los docentes
De acuerdo a la constitución de la republica del ecuador en su Artículo 349 de la
Constitución de la República, establece que: el Estado garantizará al personal docente,
en todos los niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la
profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera
docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del desempeño y
la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas de promoción,
movilidad y alternancia docente; más sin embargo no todo lo que estipula la constitución
de la república del Ecuador, se da cumplimiento. Por tal razón es vital que el Ministerio
de educación y sus niveles desconcentrados realicen la selección de los directivos de
manera adecuada, ya que cada centro educativo debe tener un líder educativo que los
oriente, que les dé el acompañamiento y seguimiento a los docentes en las diferentes
actividades que se presenten tal como lo menciona Espinoza C, Castillo, Laso y
Guaraca (2020). Liderazgo directivo y desempeño docente: Abordaje desde el ámbito
legal ecuatoriano. Journal of business and entrepreneurial studies: JBES, 4(1), 21. “El
liderazgo directivo forma parte primordial del accionar de las instituciones educativas,
más aun cuando la legislación tiene como objetivo principal alcanzar una educación de
calidad, de este modo las responsabilidades que conciernen a los directores se han
acrecentado y el líder debe convertirse en el motor de un cambio en el sistema
educativo”
En las Unidades educativas debe primar un buen liderazgo directivo que
desarrolle actividades de integración entre docentes, entre docente estudiantes, y entre
los miembros de la comunidad educativa que conlleve a un buen ambiente laboral que
cada uno se sienta a gusto y se personalice de las funciones que desempeña con
agrado, dando más de lo que se le pueda exigir tal como menciona Olaya, (2023).
Liderazgo Carismático y clima laboral en docentes de una institución educativa, el
liderazgo ayuda a la entidad educativa a crear un cambio positivo en los profesores de
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la escuela y puede cambiar a los colaboradores de maneras valiosas. Teniendo muy en
cuenta y con cuidado el tema de la libre expresión.
La libre expresión tanto de docentes, estudiantes y directivos debe ser utilizada para
comunicarnos de una manera respetuosa, responsable, para compartir información
importante en el medio que nos desenvolvemos, compartir ideas, pensamientos y
sentimientos, así mismo hay que tener cuidado ya que en algunas ocasiones la libertad
de expresión es confundida con difamación, grosería y descalificación, lo que cada
integrante de la comunidad educativa debe tener claro para no caer en agresiones
verbales y mucho menos expresiones que conlleven a la violencia Psicológica, cyber
délito, bulling entre otros.
En las Unidades educativas de los diferentes distritos educativos, los docentes
suelen cometer afectaciones emocionales y psicológicas en sus estudiantes por no
tener claro o por desconocimiento de lo que es la libertad de expresión, en ciertas
ocasiones por bromear con sus estudiantes, en la intención de tener un ambiente
entretenido y no monótono, no se delimita tales acciones, lo que conlleva a ser
considerado en algunas ocasiones como violencia Psicológica, que es sancionado de
acuerdo a la Ley y su reglamento, lo que ocasiona un ambiente laboral inadecuado y en
ocasiones hostil.
La Profesionalización docente es un derecho y una obligación que tienen los
docentes para mejorar su nivel académico y poder brindar al estudiantado una
enseñanza de calidad, en las diferentes disciplinas de aprendizaje, además,
capacitación en planificación, evaluación, inclusión, rutas y protocolos para poder
abordar diferentes casos que se presentan en el ámbito educativo en las unidades
educativas, para actuar acorde con los cambios que ha tenido los lineamientos emitidos
por el ministerio de educación en estos últimos años, pero, la realidad de la educación
en el país es que no se destina el presupuesto para capacitar a los docentes que
cumplan las expectativas de la problemáticas desde sus realidades, tal como menciona
Martínez & González. (2010). No basta con procesos de formación atomizados y
desvinculados de las problemáticas reales de la comunidad educativa. Es necesaria
una dinámica formativa integral y sistémica que parta de necesidades reales sentidas;
así mismo, cabe recalcar que también hay docentes que no quieren salir de su confort,
que, así tengan como capacitarse no lo hacen.
Pese, a que en los últimos años, en Ecuador, se ha evaluado a los docentes a
nivel nacional, donde deben cumplir con ciertos requisitos, entre ellos, se ha
considerado horas específicas de capacitaciones y estudios, tanto para
recategorizaciones como para ascensos de categorías y para la evaluar la labor
docente, poniendo como base 330 horas de profesionalización, donde, a pesar de ser
un reguisitos, no todos los docentes cumplen en capacitarse constantemente, pero, en
su mayoría si lo hace, no porque sea un requisito, sino para estar al día en temas como
inclusión educativa, rutas y protocolos en caso de estudiantes sumergidos en
problemas psicosociales, Proyectos educativos, evaluación, pedagogía y de la
especialidad.
Entre uno de los derechos que tienen los docentes son los permisos por
diferentes causas, como enfermedad, calamidad doméstica debidamente probada,
matrimonio, paternidad, capacitaciones y estudios, entre otros, también pueden hacer
uso de licencias con sueldos, como en el caso de licencia por maternidad, licencias por
lactancia, así también licencias sin sueldos que son acogidas en el Ministerio de
educación en los casos de trabajar en otro Ministerio, porque percibiría el sueldo del
trabajo actual con un tiempo máximo de 6 años.
Los datos revelan que la gestión y administración educativa, de acuerdo a los
sujetos de estudios tienen nivel alto de aceptación, y que ha su parecer cumplen con los
estándares de calidad, coincidiendo con Felix M, Jaime Z, & José P. (2019) que expresa
“La administración educativas es la orientación eficaz de actividades que se realizan en
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una Institución con la participación de las personas, con el firme propósito de
obtener resultados eficientes y eficaces.
METODOLOGÍA
Esta investigación es de enfoque cuantitativo, ya que, su objetivo se orienta en
determinar las percepciones que tienen los docentes en el cumplimiento de sus
derechos y obligaciones. De ahí que, los informantes clave son los educadores que
participaron en lo investigado. Basandose en los hechos que han tenido que pasar, son
estos informantes, quienes, desde su experiencia vivida, brindaron la información para
este trabajo. Además, es indispensable considerar el uso de métodos fenomenológicos
como la encuesta cualitativa, en correspondencia con enfoque investigativo ya que nos
permite saber la realidad que están atravesando los docentes de esta institución
educativa.
No impide la presentación de datos cuantitativos, pues ello, responde a la
metodología, más allá, del enfoque. (Castillo, 2021) Por tal razón, los datos se
presentan en graficos estadísticas, Cabe señalar que, se trata de una investigación
descriptiva que nos indica datos precisos sobre la realidad que viven los docentes.
Según Tamayo y Tamayo (2006), la investigación descriptiva, comprende descripción,
registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de
los fenómenos, lo cual concuerda con Castillo (2021); el enfoque se hace sobre
conclusiones dominantes o sobre cómo una persona, grupo, cosa funciona en el
presente; la investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho,
caracterizándose fundamentalmente por presentarnos una interpretación correcta.
La modalidad de este trabajo investigativo es de campo, ya que, se aplicó dos
cuestionarios de escala nominal a los docentes de los diferentes niveles y secciónes de
la unidad educativa “Santo Domingo de los Colorados”, del cantón Santo domingo, de la
Provincia de Santo domingo de los tsáchilas. Para obtener información sobre las
percepciones de derechos y obligaciones de los docentes de este plantel educativo. La
información obtenida, se estudió acudiendo a cuadros estadísticos descriptivos, a fin de
comprender las peculiaridades de la situación investigada.
RESULTADOS
Resultados sobre las percepciones en el ejercicio de derecho de los docentes en
la institución educativa.
Gráfico 1
Percepciones sobre la calidad del ambiente laboral
Fuente: Instrumentos aplicados
35 32 33
100
35 32 33
100
0
50
100
150
200
250
Bajo Medio Alto Total
Porcentaje Porcentaje válido
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Los datos demuestran una distribución equitativa en los niveles bajo (35%), medio (32)
y alto (33%) respecto de la calidad del ambiente laboral. Esto, conlleva a asumir que
existe una dispersión absoluta en cuanto a la calidad del ambiente laboral desde las
percepciones de los sujetos.
Gráfico 2. Percepciones sobre el ejercicio del derecho a
permisos y licencias.
Fuente: Instrumentos aplicados
Los datos revelan que el mayor porcentaje (60%) de sujetos percibe que ejerce en
niveles bajos el derecho a permisos y licencias. Asimismo, un porcentaje menor (25%)
percibe que ejerce un nivel alto en este aspecto y un porcentaje pequeño (15) percibe
un nivel medio en el mismo. Lo cual, sugiere que el mayor porcentaje de los sujetos
ejerce muy poco el derecho a permisos y licencias.
Gráfico 3. Percepciones sobre el acceso a capacitación y
estudios como un derecho de los docentes
Fuente: Instrumentos aplicados
Los datos sugieren que el mayor porcentaje (60%) percibe que tiene un alto nivel de
acceso a capacitación y estudios como un derecho de los docentes. Un porcentaje
menor (33%), pero, significativo; percibe que tiene un nivel bajo en este aspecto, y un
porcentaje pequeño (7%) percibe que el nivel es medio en cuanto al acceso
60
15 25
100
60
15 25
100
0
50
100
150
200
250
Bajo Medio Alto Total
Frecuencia Porcentaje
33
7
60
33
7
60
0
20
40
60
80
100
120
140
Bajo Medio Alto
Frecuencia Porcentaje
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capacitación y estudios. Esto permite asumir que los sujetos mayoritariamente tienen
acceso a capacitación y estudios como un derecho de los docentes.
Gráfico 4. Percepciones sobre el ejercicio del derecho al Apoyo y
bienestar de los sujetos de estudio.
Fuente: Instrumentos aplicados
De acuerdo a los datos el mayor porcentaje (46%) de sujetos percibe que ejerce en
niveles altos el derecho al apoyo y bienestar. Asimismo, un porcentaje menor, pero muy
importante (38%) percibe que ejerce el derecho al apoyo y bienestar en un nivel bajo; y
un porcentaje pequeño (16%) percibe un nivel medio en este aspecto. Lo cual,
evidencia una posición divida entre los niveles alto y bajo respecto del derecho al apoyo
bienestar.
Gráfico 5
Percepciones sobre el ejercicio de la gestión administrativa.
Fuente: Instrumentos aplicados
Los datos muestran que el mayor porcentaje (56%) percibe un alto nivel en gestión
administrativa institucional. Asimismo, un porcentaje menor, pero, significativo (28%)
percibe un nivel bajo en este aspecto, y un porcentaje pequeño (16%) percibe un nivel
medio en cuanto a la gestión administrativa. Esto conlleva a asumir que de acuerdo con
las percepciones de los sujetos, hay un nivel alto en la gestión administrativa
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institucional, no obstante, hay que considerar que hay un porcentaje significativo que
piensa lo opuesto.
Resultados respecto del cumplimiento de las obligaciones por parte de los
docentes en la institución educativa.
Gráfico 1
Percepciones sobre el cumplimiento de las Planificaciones
Fuente: Instrumentos aplicados
Los datos revelan una distribución equitativa en los niveles bajo (33%), medio (34%) y
alto (33%) respecto al cumplimiento de las planificaciones, desde las percepciones de
los sujetos. Esto, conlleva a asumir que existe una dispersión absoluta en cuanto al
cumplimiento de las Planificaciones, lo cual, debe corroborarse con procesos de
recogida y análisis de datos, complementarios.
Gráfico 2
Percepciones sobre la atención y buen trato entre los miembros de la
comunidad educativa
Fuente: Instrumentos aplicados
Los datos sugieren que el mayor porcentaje (85%) percibe que tiene un bajo nivel de
atención y buen trato entre los integrantes de la comunidad educativa y un porcentaje
muy pequeño (15%) percibe que tiene un nivel medio en este aspecto, Esto permite
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asumir que los sujetos mayoritariamente no tienen una adecuada atención y buen trato
entre los integrantes de la comunidad educativa.
Gráfico 3
Percepciones sobre el cumplimiento de normas
Fuente: Instrumentos aplicados
Los datos revelan una distribución equitativa en los niveles bajo (35%), medio (32%) y
alto (33%) respecto del cumplimiento de normas a nivel institucional. Esto, conlleva a
asumir que existe una dispersión absoluta de los datos en cuanto al cumplimiento de
normas.
Gráfico 4
Percepciones sobre el ejercicio del derecho al respeto al prójimo
Fuente: Instrumentos aplicados
Los datos revelan que el mayor porcentaje (86%) de sujetos, percibe que ejerce en
niveles bajos el derecho al respeto al prójimo. Asimismo, un porcentaje muy pequeño
(10%) percibe un nivel medio en este aspecto y un porcentaje mínimo (4%) percibe un
35 32 33
100
35 32 33
100
0
50
100
150
200
250
Bajo Medio Alto Total
Frecuencia Porcentaje
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nivel alto en el mismo. Lo cual, sugiere que el mayor porcentaje de los sujetos ejerce
muy poco el derecho al respeto al prójimo.
Correlaciones
Oblig_doc_T
otal
Dere_total
Rho de
Spearman
Oblig_doc_Tot
al
Coeficiente de
correlación
1,000
,999**
Sig. (bilateral)
.
,000
N
100
100
Dere_total
Coeficiente de
correlación
,999**
1,000
Sig. (bilateral)
,000
.
N
100
100
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
DISCUSIÓN
De acuerdo con los datos obtenidos, se describe las percepciones respecto del ejercicio
de derechos y obligaciones de los docentes en la Unidad Educativa Santo Domingo de
los Colorados, en el período lectivo 2023 – 2024, donde, los sujetos de estudio asumen
estar inmersos en un ambiente laboral inadecuado, mismo que les dificulta para
desarrollar sus actividades diarias, Andino-Jaramillo, & Palacios-Soledispa, (2023),
manifiestan que entre los factores que afectan negativamente el clima laboral, está la
falta de comunicación efectiva, insuficiente reconocimiento, escasez de oportunidades
de desarrollo profesional y la sobrecarga de trabajo, causal que desmotivan y afectan el
buen desarrollo de la laboral de los docentes.
Así mismo los sujetos de estudio, perciben que más del 50% de los encuaestados
no ejercen su derecho a Licencias y permisos y la cuarta parte de los encuestados,
acceden a permisos y licencias, entre los permisos que ellos consideran son
beneficiados sin mayo problemas es los permisos por la muerte de un familiar de hasta
el tercer grado de consanguiniedad y de afinidad, por enfermedad, licencias por
maternidad equivalente a 84 días de licencia que contempla la recuperación de la
madre y cuidados del neonato, paternidad, en concordancia con Lupica, C. (2016),
donde expresa “El marco normativo laboral tiende a centrarse en el momento del
embarazo y la recuperación tras el parto, en un tiempo muy acotado, que no
permite responder a las demandas conciliatorias cuando los hijos/as crecen”. Así
mismo han accedido a licencias por el período de lactancia, operaciones o
enfermedades catastróficas.
Pero estos resultados en cuanto al ejercicio del derecho a desarrolarse
profesionalmente en un ambiente laboral optimo, en cuanto al derecho de acceder a
permisos y licencias se contradice con los resultados obtenidos, con el derecho al
apoyo laboral y bienestar; a la gestión administrativa, cuyos resultados tiene altos
niveles que si cuentan con apoyo y bienestar en la Institución educativa, además de
considerar la gestión administrativa institucional alta.
Referente al cumplimiento de normas los datos obtenidos muestran que hay
distribución ecuánime, lo que indica que los sujetos de estudio cumplen parcialmente
con las diferentes normas estabelcidas en la Ley de educación y su reglamento, lo que
conlleva a dificultades en su accionar, en el cumplimiento de elementos como llegar a
tiempo a iniciar con la jornada laboral, presentar a tiempo las planificaciones, tratar con
respeto a los miembros de la comunidad educativa, no cometer actos de violencia,
discriminación racial, bulling, cyber acoso, entre otros.
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Lo que coincide con la atención y buen trato entre los integrantes de la comunidad
educativa que se obtiene porcentajes elevados en el nivel bajo de un trato y atención
deficiente entre los miembros de la comunidad educativa, que va relacionado con
respeto al prójimo que también muestran porcentajes altos de docentes que perciben
niveles bajos en el derecho de respeto al prójimo. Que conlleva a situaciones de
vulneración de derechos de docentes y en algunos casos de estudiantes. De ahí, se
concluye:
Los docentes indagados, no gozan de un ambiente laboral acorde a sus
necesidades, que conlleve al buen desempeño docente, lo que les dificulta o limita las
buenas relaciones interpersonales y laborales, así como también, no ejercen en su
totalidad su derecho a licencias y permisos, además, los sujetos mayoritariamente
tienen acceso a capacitación y estudios, en cuanto al apoyo y bienestar hay una
posición divida respecto del derecho al apoyo y bienestar, así mismo los sujetos de
estudio consideran que hay una gestión y administratición educativa adecuada.
Los docentes investigados cumplen parcialmente con la entrega de
planificaciones de diferente índole, además, no tienen una adecuada atención y buen
trato entre los integrantes de la comunidad educativa, así como también no se está
cumpliendo las normas en su totalidad, así mismo, hay muy poco respeto al prójimo.
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