Edición Especial
Marzo, 2025
Vol. 1, No. 5, 57-67
https://doi.org/10.53877/rc1.5-566
Revista multidisciplinaria
e-ISSN: 2602-8247
www.retosdelacienciaec.com
LA PERCEPCIÓN AUDITIVA EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN NO VERBAL EN NIÑOS DE INICIAL
AUDITORY PERCEPTION IN THE DEVELOPMENT OF NON-
VERBAL COMMUNICATION IN PRESCHOOL CHILDREN
Raquel Del Rocío Sánchez Oñate
1
Eulalia Beatriz Becerra García
2
Recibido: 2024-10-02 / Revisado: 2024-12-02 / Aceptado: 2025-01-15 / Publicado: 2025-03-15
RESUMEN
La presente investigación tuvo como propósito proponer una estrategia sustentada con la
teoría del constructivismo para el mejoramiento de las habilidades de la escucha activa y la
comunicación que se aplica a los estudiantes de inicial. El diseño metodológico tuvo un
enfoque mixto porque combinó métodos cuantitativos como cualitativos para obtener una
comprensión más completa del fenómeno. Los datos cuantitativos permitieron medir de
manera objetiva la percepción auditiva y su impacto en la comunicación no verbal, mientras
que los datos cualitativos, obtenidos a través de observaciones, enriquecieron la investigación
al proporcionar un contexto más profundo sobre cómo los niños interpretan y responden a
estímulos auditivos en su entorno. La población estuvo conformada por 27 estudiantes de
educación inicial de la Unidad Educativa ABC. El instrumento que se utilizó fue una ficha de
observación utilizada para registrar y analizar de manera sistemática las respuestas frente a
diferentes estímulos auditivos, permitiendo identificar patrones en la percepción auditiva y en
la comunicación no verbal. La aplicación de esta ficha de observación permitió identificar los
patrones en la discriminación auditiva, saber cómo los niños responden o no correctamente
a sonidos de diferentes frecuencias, intensidades o duraciones, y cómo esas respuestas se
manifiestan en gestos, expresiones faciales o movimientos corporales. Además, se observó
las diferencias en la interacción de los niños con sonidos familiares o nuevos, lo que reveló
el nivel de agudeza auditiva. Estos resultados proporcionaron una comprensión más profunda
del desarrollo auditivo y comunicativo en la etapa inicial, contribuyendo así al diseño de
actividades pedagógicas más efectivas para fomentar el desarrollo de habilidades sensoriales
y comunicativas en los niños de inicial.
Palabras clave: aprendizaje, comunicación, desarrollo, interacción, percepción.
ABSTRACT
The purpose of this research was to propose a strategy based on the constructivist theory for
the improvement of active listening and communication skills applied to elementary school
1
Licenciada en educación. Estudiante de la Unidad de Posgrado de la Universidad Católica Sede
Ambato - Ecuador. raquelsanchez@pucesa.edu.ec. Orcid: // https://orcid.org/0009-0001-3954-4879
2
Magister en EducaciónSuperior. Docente en la Facultad de Educación. Universidad Tecnológica
Indoamérica. Ecuador. eulaliabecerra@uti.edu.ec/ https://orcid.org/0000-0002-0677-7393
Forma sugerida de citar: Sánchez-Oñate, R. R. y Becerra-García, E. B. (2025). La percepción auditiva en el
desarrollo de la comunicación no verbal en niños de inicial. Revista Científica Retos de la Ciencia. 1(5). Ed. Esp.
57-67. https://doi.org/10.53877/rc1.5-566
La percepción auditiva en el desarrollo de la comunicación no verbal en niños de inicial
Revista Científica Retos de la Ciencia. 1(5). Ed. Esp. 57-67.
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students. The methodological design had a mixed approach because it combined quantitative
and qualitative methods to obtain a more complete understanding of the phenomenon.
Quantitative data allowed for an objective measurement of auditory perception and its impact
on nonverbal communication, while the qualitative data, obtained through observations,
enriched the research by providing a deeper context on how children interpret and respond to
auditory stimuli in their environment. The population consisted of 27 early childhood education
students from the ABC Educational Unit. The instrument used was an observation sheet used
to systematically record and analyze responses to different auditory stimuli, allowing the
identification of patterns in auditory perception and nonverbal communication. The application
of this observation sheet made it possible to identify patterns in auditory discrimination, to
know how children respond or do not respond correctly to sounds of different frequencies,
intensities or durations, and how these responses are manifested in gestures, facial
expressions or body movements. In addition, it was possible to observe differences in
children's interaction with familiar or novel sounds, which could indicate the level of auditory
acuity. These results provided a deeper understanding of auditory and communicative
development in the initial stage, thus contributing to the design of more effective pedagogical
activities to foster the development of sensory and communicative skills in pre-school children.
Keywords: learning, communication, development, interaction, perception.
INTRODUCCIÓN
La percepción auditiva en los niños es un aspecto fundamental en su desarrollo cognitivo,
lingüístico y social, especialmente en la etapa inicial de su educación. Durante los primeros
años de vida, los niños comienzan a integrar diferentes estímulos sensoriales que les
permiten interactuar con su entorno y desarrollar habilidades de comunicación. En particular,
la capacidad de reconocer y diferenciar sonidos juega un papel clave en la construcción de
su comunicación no verbal, ya que estos estímulos auditivos influyen directamente en sus
expresiones faciales, gestos y movimientos corporales. La relación entre la percepción
auditiva y la comunicación no verbal es crucial en la educación inicial, ya que es en esta etapa
cuando los niños comienzan a experimentar y aprender cómo utilizar diversos canales para
expresar pensamientos y emociones.
El desarrollo de la percepción auditiva en los niños está vinculado a la capacidad para
procesar y entender sonidos, lo cual impacta en la forma en que se comunican sin palabras.
La comunicación no verbal, que incluye gestos, expresiones faciales, posturas y movimientos,
es un medio de expresión que complementa y refuerza la comunicación verbal, ayudando a
los niños a transmitir sus emociones y necesidades. A medida que los niños se exponen a
diferentes estímulos sonoros, desarrollan la capacidad de asociar sonidos con objetos,
personas o situaciones, lo que mejora su comprensión del mundo que los rodea. Esta
capacidad de percibir y responder a sonidos también es esencial para el desarrollo del
lenguaje, ya que la discriminación auditiva es un proceso que precede a la adquisición de
palabras y frases.
En referencia a lo mencionado anteriormente es relevante mencionar algunos criterios
de autores como González (2020) en su trabajo, sobre "Estrategias de estimulación auditiva
para niños de educación inicial", la autora enfatiza que la audición es la base para el desarrollo
del lenguaje oral, la comprensión auditiva y el aprendizaje lectoescritor. Subraya la
importancia de estimular las habilidades auditivas desde temprana edad para favorecer el
desarrollo lingüístico. Según Gualambo y Ludeña (2013) en su estudio, sobre la
“Discriminación auditiva y conciencia fonológica en niños de educación infantil", los autores
enfatizan que la conciencia fonológica y el lenguaje oral son habilidades prelectorales
esenciales. Destacan que los procesos cognitivos asociados son necesarios para un mejor
desarrollo en el aprendizaje de la lectura. Por otro lado, Pérez (2022) afirma que los métodos
de enseñanza activos e innovadores permiten fortalecer los procesos cognitivos y las
habilidades sociales, tecnológicas e intelectuales aspectos que mejoran la interacción social.
Raquel Sánchez / Eulalia Becerra
Fundación Internacional para la Educación, la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT”
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Según Palate (2024) en su investigación sobre "Estrategias basadas en la teoría del
aprendizaje significativo para la estimulación auditiva en niños de educación inicial", la autora
destaca que la percepción auditiva juega un papel crucial en la comunicación no verbal, ya
que los niños comienzan a asociar sonidos con emociones y respuestas físicas, lo que
impacta directamente en su capacidad para expresar y entender el lenguaje no verbal. La
autora propone que la implementación de estrategias pedagógicas centradas en el desarrollo
auditivo y emocional mejora la capacidad de los niños para comunicarse sin palabras, del
mismo modo, Rojas (2021) en su estudio sobre "El impacto de la estimulación auditiva en el
desarrollo de la comunicación no verbal en niños de nivel inicial", Rojas concluye que los
estímulos auditivos, como la música y los sonidos de la naturaleza, ayudan a los niños a
desarrollar una mayor conciencia de su entorno, lo que se refleja en sus expresiones no
verbales. La investigación muestra que la interacción con sonidos diversos permite que los
niños expresen sus emociones a través de gestos y movimientos corporales.
Para Sánchez y Pérez (2019) en su artículo sobre "La relación entre la percepción
auditiva y la comunicación no verbal en el desarrollo infantil", los autores analizan cómo los
niños aprenden a asociar sonidos con respuestas no verbales, como la sonrisa, los
movimientos de la cabeza y las posturas. El estudio resalta la importancia de un enfoque
integral que contemple tanto la percepción auditiva como la expresión no verbal para
potenciar la comunicación en la educación inicial.
De acuerdo con los estudios mencionados por los investigadores se puede mencionar
que la exposición a diferentes estímulos auditivos, como sonidos naturales y musicales,
contribuye significativamente a la capacidad de los niños para desarrollar expresiones no
verbales, como gestos y movimientos corporales. Esto sugiere que el fortalecimiento de la
percepción auditiva en la educación inicial es fundamental para que los niños aprendan a
comunicarse de manera efectiva, no solo mediante palabras, sino también a través de su
lenguaje corporal y expresiones. Además, se resalta la importancia de aplicar actividades
pedagógicas que estimulen tanto la percepción auditiva como la comunicación no verbal en
niños de educación inicial. Al implementar enfoques educativos que integren actividades
auditivas, los niños no solo mejoran su capacidad para reconocer y discriminar sonidos, sino
que también potencian su capacidad de expresión emocional y social a través del lenguaje
no verbal, favoreciendo un desarrollo comunicativo más completo.
MÉTODOS Y MATERIALES
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, para Neil y Cortez (2018) manifiestan
que el enfoque cuantitativo busca obtener conocimientos objetivos mediante la recolección y
análisis de datos numéricos, permitiendo establecer patrones y generalizaciones. Por otro
lado, el enfoque cualitativo se centra en comprender fenómenos desde una perspectiva
holística, explorando experiencias y significados a través de datos no numéricos.
El enfoque cualitativo permitió explorar en profundidad en las respuestas y
comportamientos de los niños frente a estímulos auditivos, observando sus expresiones no
verbales, como gestos y movimientos, mientras que el enfoque cuantitativo facilita la
recolección de datos numéricos sobre la discriminación auditiva y la relación entre estos
estímulos y la comunicación no verbal. Esta combinación de métodos permite obtener una
visión holística y detallada sobre cómo la percepción auditiva influye en las habilidades
comunicativas no verbales en esta etapa del desarrollo infantil.
La investigación fue descriptiva porque la investigadora se centró en observar,
registrar y detallar las características del fenómeno sin intervenir ni manipular las variables
estudiadas.
La investigación fue de campo, se lleva a cabo directamente en el entorno natural
donde los niños interactúan y responden a estímulos auditivos, como en el aula o en un
entorno educativo. La población estuvo formada por 27 estudiantes una muestra intencional
o no probabilística de niños, porque los investigadores seleccionaron a los participantes en
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función de criterios específicos que están directamente relacionados con el objetivo de la
investigación.
Las técnicas de recolección dan datos utilizadas fue una ficha de observación como
herramienta para recopilar datos cualitativos sobre el comportamiento de los niños frente a
estímulos auditivos y cómo estos afectan su comunicación no verbal. A través de la
observación directa, la ficha permitió registrar de manera sistemática las reacciones de los
niños, como gestos, movimientos corporales, expresiones faciales y otros comportamientos
no verbales al interactuar con sonidos o estímulos auditivos. Este instrumento permitió a la
investigadora obtener información detallada sobre las respuestas de los niños en un contexto
natural, sin influir en su comportamiento, lo cual es clave para entender cómo la percepción
auditiva influye en su desarrollo comunicativo en las primeras etapas educativas.
Para elaborar la ficha de evaluación se tomó en cuenta los siguientes aspectos, ficha
que fue valorada por dos expertos en el área de Comunicación, los cuales mencionaron que
dicho cumple con estándares para medir la comunicación no verbal en niños de inicial.
Tabla 1
Ficha de observación
Apecto
Descripción
Identificación del niño
Edad
Sexo
Contexto educativo (grupo o aula)
Descripción del estímulo
auditivo
Tipo de sonido o estímulo auditivo (sonidos naturales,
música, palabras, sonidos ambientales.
Duración del estímulo auditivo
Intensidad o volumen del sonido
Reacciones auditivas
Atención al estímulo (si el niño escucha y se enfoca en
el sonido)
Reacción inmediata (reconocimiento del sonido,
sorpresa, indiferencia)
Identificación verbal del sonido (si el niño verbaliza lo
que escucha)
Comportamiento no verbal
Gestos: Sonrisa, fruncir el ceño, levantar las cejas, etc
Movimientos corporales: Agitar las manos, moverse
hacia la fuente del sonido, quedarse inmóvil.
Expresiones faciales: Sorpresa, miedo, alegría,
incomodidad.
Postura corporal: Cambios en la postura, tensión,
relajación.
Interacción social
Interacciones con otros niños o adultos, como imitar
reacciones o compartir gestos relacionados con el
sonido.
Calidad de las interacciones no verbales, como contacto
visual, gesticulación o reacciones colectivas.
Emociones expresadas
Identificación de emociones (felicidad, sorpresa,
tristeza, miedo, curiosidad) reflejadas en la
comunicación no verbal.
Comportamientos no
verbales relacionados con la
emoción
Cómo el niño comunica emociones mediante gestos,
movimientos, postura o expresiones faciales.
Impacto de la percepción auditiva en el comportamiento
social del niño.
Raquel Sánchez / Eulalia Becerra
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RESULTADOS
Una vez que se aplicó la ficha de observación se obtuvo los siguientes resultados como muestra en la
siguiente tabla.
Tabla 2
Resultados de la ficha de observación.
Aspecto observado
Aspecto
Observado
Número de
niños con
dificultades
(27)
Descripción de las dificultades
Descripción del estímulo
auditivo
0
Los estímulos auditivos presentados no
fueron suficientemente atractivos para
algunos niños, lo que refleja baja respuesta.
Reacciones auditivas
12
12 niños no prestaron atención al estímulo
auditivo o se mostraron distraídos, lo que
indica dificultad en la percepción auditiva.
Comportamiento no verbal
14
14 niños no mostraron respuestas
adecuadas (gestos o expresiones faciales)
ante los estímulos, lo que sugiere
limitaciones en la comunicación no verbal.
Interacción social
10
10 niños no interactuaron con otros al
escuchar los estímulos auditivos, lo que
indica una barrera en la expresión y
respuesta social.
Nivel de atención
8
8 niños mostraron poca concentración ante
los estímulos auditivos, lo que refleja una
dificultad para mantener atención a los
sonidos.
Emociones expresadas
11
11 niños no mostraron expresiones
emocionales claras ante los estímulos
auditivos, lo que puede indicar una conexión
débil entre la percepción auditiva y la
respuesta emocional.
Comportamientos no
verbales relacionados con
la emoción
13
13 niños presentaron comportamientos no
verbales limitados (poca gesticulación o
movimientos) en respuesta a los sonidos.
Esto refleja un problema en la expresión
emocional a través de la comunicación no
verbal.
De los 27 niños observados, una parte significativa (14 niños) mostró dificultades en su
comunicación no verbal relacionada con la percepción auditiva, ya que no respondieron
adecuadamente a los estímulos auditivos mediante gestos, movimientos corporales o
expresiones faciales. Este patrón sugiere que existe un problema en la forma en que los niños
están desarrollando su capacidad para comunicar emociones y respuestas a través de
señales no verbales, lo que podría estar afectando su desarrollo comunicativo en general.
Por los resultados mencionados se ve la necesidad de crear estrategias basadas en:
- La estimulación auditiva variada y constante
- Actividades lúdicas que integren la percepción auditiva y la comunicación no verbal
- Inclusión de música y ritmo
-Creación de un ambiente auditivo enriquecido
La percepción auditiva en el desarrollo de la comunicación no verbal en niños de inicial
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Para aplicar estas estrategias se diseñaron cinco actividades con una misma estructura para
el mejoramiento de la comunicación no verbal de los estudiantes de nivel inicial, como se
detalla a continuación con los siguientes lineamentos: Tema, objetivo, tiempo de duración,
materiales, desarrollo, actividad final, nota y la evaluación.
Con respecto los materiales se precisa los recursos necesarios para trabajar en cada
una de las actividades, los cuales, son accesibles a los estudiantes.
En cuanto, al desarrollo, se describe el procedimiento y acciones que deben realizar los
niños para cumplir el objetivo propuesto dentro del cual se incluye una actividad final y una
nota a modo de sugerencia.
Finalmente, para la evaluación de cada actividad se plantean algunos ejercicios
evaluativos en la plataforma liveworksheet y Kahoot como una alternativa lúdica para medir
los aprendizajes adquiridos.
Para la aplicación de las actividades se tomó en cuenta los siguientes aspectos:
Preparar los materiales que se van a utilizar en cada actividad con antelación.
Respetar los tiempos destinados en el desarrollo de cada actividad.
Monitorear y apoyar la ejecución de las actividades.
Al final de cada actividad reflexionar sobre la importancia de la comunicación no verbal.
A continuación, se presenta el desarrollo de las actividades.
Actividad 1
Tema: “Cadena de gestos”
Objetivo: Fortalecer la comunicación no verbal a través de expresiones gestuales creativas
Dirigido a: estudiantes del nivel inicial
Tiempo: 30 minutos
Materiales:
Vendas o pañuelos
Desarrollo
-Dividir al grupo en dos equipos con el mismo número de estudiantes.
-Solicitar que uno de los equipos se venden los ojos y el otro piense en una profesión que
desee imitar.
-Los participantes que están vendados deberán formar una fila y un miembro del equipo
adversario deberá ubicarse al frente para presentar la profesión elegida por el equipo
mediante gestos representativos.
-El docente deberá retirar la venda de los ojos al primer integrante para que observe los
gestos y demás movimientos corporales del representante del otro equipo.
-Luego, de que el primer estudiante observe la imitación de la profesión, el siguiente
participante se podrá retirar la venda y observar los gestos. El proceso se repetirá hasta llegar
al último participante.
-Por último, el estudiante ubicado al final deberá adivinar la profesión presentada por el equipo
adversario. Luego, el equipo contrario realizara el mismo proceso, es decir, se vendarán los
ojos y luego trataran de adivinar la profesión presentada por el otro equipo
Actividad final: una vez elegido al equipo ganador, cada uno de los grupos deberán
presentar la profesión elegida con los gestos y los movimientos corporales respectivos.
Nota: informar a los estudiantes con antelación los materiales a utilizar en la actividad y
monitorear que cada niño partícipe en el desarrollo de la actividad para que ningún estudiante
se sienta excluido
Evaluación
Resolver la actividad en la plataforma liveworksheet
http://www.liveworksheets.com/c?a=c&mn=xz&sr=n&im=n&l=nw&i=suuccun&r=yf&f=dzdtzst
u&ms=uz&cd=kmglllupxxkkxliengnzgpzxxg&mw=hs
Actividad 2
Tema: “Estatua”
Raquel Sánchez / Eulalia Becerra
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Objetivo: Fomentar la escucha activa y la importancia de la comunicación no verbal.
Dirigido a: estudiantes del nivel inicial
Tiempo: 30 minutos
Materiales:
Parlantes
Computadora
Desarrollo
-Dar instrucciones generales a los niños y el objetivo de la actividad
-Solicitar que los estudiantes se pongan de pie y se ubiquen en parejas. Posteriormente, se
explicará que, una vez reproducida la música, ellos deberán comenzar a desplazarse por el
aula realizando todo tipo de gestos y movimientos corporales.
-Cuando la música se detenga, todas las parejas deberán permanecer sin moverse, sin reírse
o hablar
-Luego, el docente observa que ninguna pareja se mueva y en el caso de hacerlo quedara
automáticamente eliminada y pasara al frente a observar que sus compañeros no se muevan
al detenerse la canción.
Finalmente, se elige a la pareja ganadora
Actividad final: reflexionar con los estudiantes la importancia de escuchar activamente y de
la comunicación no verbal
Nota: seleccionar las canciones con antelación y verificar que todos los niños participen.
Evaluación
Resolver la actividad de la plataforma kahoot
https://kahoot.it/challenge/07086172?challenge-id=3d145746-df84-428e-a775-
39985e1d742a_1690904770859.
Actividad 3
Tema: “Batalla de animales”
Objetivo: Imitar animales mediante sonidos, gestos y movimientos corporales
Dirigido a: estudiantes del nivel inicial
Tiempo: 30 minutos
Materiales:
Pizarrón
Marcador
Desarrollo
-Dar instrucciones generales de la actividad y el escribir el objetivo en el pizarrón
-Solicitar que cada niño piense en su animal favorito
-Pedir que uno por uno, los niños pasen al frente e imiten a su animal favorito, mientras que
el resto de sus compañeros intentan adivinar qué animal es
-Cuando el grupo adivine el animal, podrá pasar otro niño al frente e imitarlo mediante
sonidos, gestos y movimientos corporales de su animal favorito.
A medida que los niños sigan pasando la docente deberá escribir en la pizarra todos los
animales.
Actividad final: realizar la imitación de todos los animales mediante gestos e incorporar el
sonido que estos hacen para reforzar su comunicación verbal y no verbal.
Nota: verificar que todos los niños participen en la actividad y reflexionar sobre la importancia
de los gestos en la vida cotidiana.
Evaluación
https://kahoot.it/challenge/03569459?challenge-id=3d145746-df84-428e-a775-
39985e1d742a_1690841010453
Actividad 4
Tema: “El espejo”
La percepción auditiva en el desarrollo de la comunicación no verbal en niños de inicial
Revista Científica Retos de la Ciencia. 1(5). Ed. Esp. 57-67.
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Objetivo: Fomentar la comunicación no verbal
Dirigido a: estudiantes del nivel inicial
Tiempo: 30 minutos
Materiales:
Ninguno
Desarrollo
-Formar dos filas A y B con el mismo número de estudiantes
-Solicitar que cada fila se ubique al frente de la otra y tomen asiento
-Pedir a los niños que realicen todo tipo de gestos y movimientos para que su compañero se
ría, para ello tienen 10 segundos a cronómetro.
-Una vez transcurrido el tiempo, el turno pasará a la siguiente pareja y así sucesivamente.
-Finalmente, la fila ganadora se determinará por el número de integrantes que lograron hacer
reír de la fila contraria.
Actividad final: reflexionar sobre la importancia de estar atentos a la comunicación no verbal
en la vida cotidiana.
Nota: verificar que todos los niños participen en la actividad de forma ordenada y respetuosa
Evaluación
Desarrollar la evaluación de la plataforma Kahoot
https://kahoot.it/challenge/03331119?challenge-id=3d145746-df84-428e-a775-
39985e1d742a_1690905647370
Actividad 5
Tema: “Soy una taza”
Objetivo: Potenciar la escucha activa y el manejo de expresiones corporales
Dirigido a: estudiantes del nivel inicial
Tiempo: 30 minutos
Materiales
Parlantes
Proyector
Computadora
Desarrollo
-Solicitar que los niños se pongan de pie
-Pedir que escuchen y observen detenidamente la canción y los movimientos.
-Luego, que los niños hayan escuchado la canción pedir que imiten cada uno de los
movimientos.
-La docente deberá observar que los estudiantes ejecuten correctamente los movimientos y
caso contrario, los niños seguirán tomando asiento hasta obtener un ganador
Actividad final: el ganador deberá pasar al frente y realizar la imitación de la canción.
Posteriormente, se realiza la actividad con todos los niños una vez más.
Nota: verificar que todos los niños participen en la actividad y ejecuten correctamente los
movimientos.
Evaluación
https://kahoot.it/challenge/05739157?challenge-id=3d145746-df84-428e-a775-
39985e1d742a_1690906048500
La estrategia de imitación y danza contribuyo a adquirir conocimientos significativos en el
manejo de gestos y movimientos, así como, la expresión adecuada de necesidades a otras
personas. Puesto que, en esta estrategia se desarrollaron actividades que involucraron el
fortalecimiento de la comunicación no verbal, así como, la reflexión de su importancia en la
vida cotidiana. Además, las actividades incrementaron el interés de los estudiantes y se
fortalecieron sus habilidades auditivas y comunicativas al combinar música, baile, gestos y
movimientos en la práctica.
Raquel Sánchez / Eulalia Becerra
Fundación Internacional para la Educación, la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT”
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DISCUSIÓN
La investigación sobre la percepción auditiva en el desarrollo de la comunicación no verbal
en niños de inicial destaca la importancia de la percepción de los estímulos auditivos para la
expresión de emociones y la interacción social. Según Jara et al. (2021), la capacidad de los
niños para identificar y responder a estímulos auditivos influye directamente en su desarrollo
de la comunicación no verbal. Los resultados de la encuesta muestran que muchos niños
tienen dificultades para asociar sonidos con respuestas emocionales o comportamentales, lo
cual refleja una posible deficiencia en su desarrollo auditivo. La capacidad de vincular
sonidos, como la voz de un adulto o el sonido de un instrumento musical, con gestos y
posturas es clave para el desarrollo integral de la comunicación no verbal (González y
Ramírez, 2022).
Otro hallazgo relevante es la dificultad de algunos niños para seguir instrucciones
auditivas, lo cual está relacionado con la discriminación auditiva. La discriminación de sonidos
es esencial para la comprensión de las señales del entorno y la producción de respuestas no
verbales adecuadas. Como señalan Pérez et al. (2020) cuando los niños no pueden procesar
correctamente las señales auditivas, tienen dificultades para comprender las emociones de
los demás y para expresar sus propias emociones de manera coherente. Los resultados de
esta investigación coinciden con la idea de Pérez de que los niños pueden mostrar dificultades
en la comunicación no verbal debido a deficiencias en la percepción auditiva. La diferencia
radica en que los niños en esta investigación mostraron dificultades evidentes, mientras que
el estudio de Pérez sugiere que la intervención temprana puede ser eficaz para mitigar estos
problemas.
El investigador García et al. (2021) investiga la relación entre la percepción auditiva y el
comportamiento social en niños. Encuentran que los niños que tienen un desarrollo auditivo
adecuado tienden a ser más sociales y expresivos en situaciones de grupo. El estudio
también destaca que los niños que tienen dificultades auditivas muestran respuestas más
limitadas y menos interacción social. Los resultados de esta investigación coinciden con los
de García et al. (2021) ya que los niños que mostraron deficiencias en la percepción auditiva
también presentaron una limitada interacción social y una débil respuesta emocional, lo que
sugiere que la percepción auditiva está estrechamente vinculada con la comunicación no
verbal y las interacciones sociales. El análisis de los resultados también revela que muchos
niños responden de manera limitada a los estímulos auditivos, lo que indica una desconexión
entre la percepción auditiva y la comunicación no verbal. Esta desconexión puede estar
asociada con la falta de estimulación en el entorno educativo. Según López y Rodríguez
(2021), el entorno en el que los niños se desarrollan juega un papel fundamental en la
construcción de estas habilidades. Las actividades que incluyen la estimulación auditiva a
través de sonidos, música y otras formas de interacción son fundamentales para integrar la
percepción auditiva con las respuestas no verbales. Los programas educativos que favorecen
esta integración contribuyen al fortalecimiento de las habilidades sociales y emocionales de
los niños (Hernández y Martínez, 2021).
Fernández y Morales (2020) realizaron una investigación sobre el impacto de la música
y los sonidos en el desarrollo de habilidades comunicativas no verbales en niños de educación
inicial. Sus hallazgos indican que los niños expuestos a actividades rítmicas y musicales
muestran una mayor capacidad para comunicarse de manera no verbal, ya que desarrollan
mejor control sobre sus movimientos y gestos. Este estudio apoya la necesidad de incorporar
estímulos auditivos variados y actividades rítmicas, algo que también se propone en los
resultados de esta investigación como estrategia para mejorar la comunicación no verbal. Si
bien la investigación de Fernández y Morales muestra resultados positivos con la música,
esta investigación encontró que los niños mostraron dificultades a pesar de la exposición a
estímulos auditivos, lo que podría indicar que la frecuencia y la calidad de los estímulos son
factores importantes para considerar.
Díaz y Martínez (2019) realizaron una investigación sobre la relación entre la atención
auditiva y el desarrollo del lenguaje en niños. Sus resultados muestran que los niños que
La percepción auditiva en el desarrollo de la comunicación no verbal en niños de inicial
Revista Científica Retos de la Ciencia. 1(5). Ed. Esp. 57-67.
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tienen dificultades para concentrarse en estímulos auditivos presentan retrasos en el
desarrollo del lenguaje y la comunicación. Este estudio es consistente con los hallazgos de
la investigación, ya que se observó que un número significativo de niños en esta investigación
mostró dificultades para mantener la atención frente a los estímulos auditivos, lo cual podría
estar relacionado con las dificultades en su comunicación no verbal.
Finalmente, es crucial resaltar que la intervención temprana es esencial para el
desarrollo adecuado de la percepción auditiva y la comunicación no verbal. Torres et al.
(2022) sostienen que la integración de actividades de discriminación auditiva en el currículo
escolar puede mejorar significativamente la capacidad de los niños para procesar sonidos y
asociarlos con respuestas emocionales y gestuales. Las estrategias de intervención, como el
uso de juegos auditivos y canciones, pueden ser una herramienta eficaz para fortalecer esta
relación y mejorar la comunicación no verbal. Al incorporar estas prácticas desde edades
tempranas, los niños desarrollan una mayor capacidad para comunicarse de manera efectiva
tanto a través de la expresión verbal como no verbal, favoreciendo su integración social y
emocional en el aula (Silva y Fernández, 2021).
La mayoría de los estudios revisados coinciden en que existe una estrecha relación
entre la percepción auditiva y la comunicación no verbal. Las dificultades auditivas pueden
tener un impacto significativo en la capacidad de los niños para expresarse mediante gestos,
movimientos y emociones. Además, la falta de atención a los estímulos auditivos se
correlaciona con limitaciones en la comunicación verbal y no verbal.
Diferencias mientras que algunos estudios sugieren que la intervención temprana con
estímulos auditivos y actividades lúdicas puede mejorar significativamente las habilidades de
comunicación no verbal, esta investigación muestra que, en algunos casos, los niños ya
presentan dificultades evidentes en la percepción auditiva y la comunicación no verbal. Esto
sugiere que, si bien las intervenciones pueden ser útiles, es fundamental comenzar desde
una etapa aún más temprana para obtener mejores resultados. Además, earning,
communication, development, interaction. perception. la investigación coincide con estudios
previos, pero también es importante resaltar la necesidad de realizar intervenciones más
personalizadas y efectivas para abordar las dificultades en la percepción auditiva y su impacto
en la comunicación no verbal en los niños de educación inicial, que pueden servir como fuente
inspiradora de futuras investigaciones.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alabau, I. (2022). Inteligencia lingüística: características, ejemplos y actividades para
mejorarla. https://acortar.link/FSFpyP
Díaz, E., y Martínez, G. (2019). La atención auditiva y su relación con el desarrollo del
lenguaje en la educación infantil. Análisis Psicológico, 12(4), 215-228.
Fernández, L., y Morales, F. (2020). El uso de la música y los sonidos en el desarrollo de
habilidades comunicativas no verbales en niños de educación inicial. Revista de
Educación y Psicología, 7(1), 90-101
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