Revista Científica Retos de la Ciencia, 9(20), 2025.
https://www.retosdelacienciaec.com/Revistas/index.php/retos
Julio – Diciembre, 2025
Vol.9, No. 20, 38-51
hps://doi.org/10.53877/rc9.20-584
ISSN 2602-8237
Retos de la Ciencia
Desafíos de la personalización del aprendizaje
Challenges of personalized learning
Ángel José Gancino Choto
Universidad Estatal Amazónica. Ecuador.
aj.gancinoc@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-4661-6536
George Stalin García Capelo
Unidad Educativa Fiscal Víctor Manuel Peñaherrera.
Ecuador.
george.garcia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-1892-1759
Amina Jacqueline Sigcha Valencia
Unidad Educativa 24 de Julio. Ecuador.
amina.sigcha@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-8122-8545
Fanny Yolanda Cachago Llamatumbi
Unidad Educativa Yaruquí. Ecuador.
fanny.cachago@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-0714-521X
Recibido: 16-03-2025 Aceptado: 06-05-2025 Publicado: 01-07-2025
Cómo citar: Gancino-Choto, A. J., García-Capelo, G. S., Sigcha-Valencia, A. J. y Cachago-
Llamatumbi, F. Y. (2025). Desafíos de la personalización del aprendizaje. Revista Científica Retos de la
Ciencia, 9(20), pp. 38-51. https://doi.org/10.53877/rc9.20-584
RESUMEN
Este trabajo presenta un análisis profundo de los desafíos de la personalización del
aprendizaje en el contexto educativo. Es un estudio cualitativo, específicamente basado en la
técnica del análisis documental, dada su naturaleza teórica. Para la recolección de datos se
recurrió a 500 artículos publicados en revistas indexadas en directorios, bases de datos,
catálogos y otros recursos de alto impacto. El análisis cualitativo se realizó a través del
software estadístico Atlas Ti, mismo que permitió organizar la información en un sistema de
categorías para arribar a conclusiones válidas y creíbles. Los datos revelan que, hay cierta
confusión entre personalización e individualización del aprendizaje, que se requiere
garantizar equidad en el acceso a recursos tecnológicos para optimizar la personalización del
aprendizaje y evitar el agrandamiento de la brecha educativa, y que la personalización del
aprendizaje debe ser implementada de manera progresiva para que se constituya en un
verdadero aporte en términos de aprendizaje evitando la carga cognitiva y el estrés, que esta
podría producir en el estudiantado. De ahí se concluye que, la personalización del aprendizaje
como enfoque pedagógico promoverá grandes transformaciones en la educación y aportará
significativamente en el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.
PALABRAS CLAVE: personalización del aprendizaje, educación de calidad, formación
integral, tecnología educativa, experiencias educativas inmersivas.
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ABSTRACT
This work presents an in-depth analysis of the challenges of personalized learning in the
educational context. It is a qualitative study, based on the technique of documentary analysis,
given its theoretical nature. 500 articles published in indexed journals listed in directories,
databases, catalogs, and other high-impact resources were reviewed for data collection. The
qualitative analysis was conducted through the statistical software Atlas.ti, which made it
possible to organize the information into a system of categories to reach valid and reliable
conclusions. The data reveal confusion between personalized and individualized learning,
that it is necessary to ensure fairness in the access to technological resources to optimize
personalized learning and prevent the widening of the educational gap. Personalized learning
should be implemented progressively so that it becomes an adequate contribution to the
learning process, avoiding cognitive overload and stress that it could cause among students.
In conclusion, personalized learning, as a pedagogical approach, will promote major
transformations in education and contribute significantly to student learning and holistic
development.
KEYWORDS: personalized learning, quality education, holistic development,
educational technology, immersive learning experiences.
INTRODUCCIÓN
Brindar una atención solvente y pertinente a la diversidad de estudiantes que asisten a las
instituciones educativas, se constituye en un verdadero reto para los sistemas educativos, y
particularmente, para el profesorado. Como se sabe, a lo largo de la historia la educación
tradicional ha estado marcada por prácticas educativas, generalmente homogeneizadoras y
centradas en los contenidos. Este modo de concretar la educación ha sido poco efectivo en
términos de aprendizaje, ya que, la memorización mecánica y fragmentada de información en
el orden disciplinar era el centro de su atención, sin que, el ser humano arribe a un proceso de
verdadera construcción de conocimientos como se esperaba.
Se reconoce los avances significativos que ha experimentado la educación hasta los
actuales momentos históricos. Sin embargo, la educación tradicional sigue vigente en
contextos educativos aparentemente modernos. Las tecnologías de la información y la
comunicación han sido integradas a las aulas, aunque con la inequidad característica de la
sociedad, pero, ello no necesariamente ha implicado transformaciones contundentes en los
modos o maneras de llevar a cabo la educación (Llorente et al., 2018). Por tanto, aunque con
profesores y recursos modernos, es de comprender que la educación sigue siendo altamente,
tradicional.
En ese sentido, los procesos de evaluativos eran consecuentes con las referidas
prácticas pedagógicas tradicionales, se desarrollaban en base a cuestionarios o exámenes
centrados en la medición del supuesto aprendizaje (Ahumana, 2003). Así los estudiantes
capaces de repetir literalmente la información transmitida por el profesor eran o son
considerados como más inteligentes, a pesar de que esta repetición, sea completamente
memorística y carente de análisis, reflexión; y menos todavía, de contextualización en función
de las necesidades, intereses y motivaciones de cada sujeto. Por consiguiente, esta evaluación,
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más allá de su carácter punitivo, no aportaba, ni aporta en el aprendizaje de un ser humano
inconmensurablemente; como se espera de todas las actividades educativas indistintamente
del nivel en el cual se desarrollan.
Desde el contexto descrito, implementar cambios significativos en los procesos
educativos y más todavía, en la educación en términos generales; resulta una tarea difícil para
los administradores de la educación y más todavía, para el profesorado. Téngase en cuenta
que el quehacer educativo está condicionado por las políticas públicas que, en muchos casos,
más allá de responder a las verdaderas necesidades sociales, reflejan los intereses, necesidades
y motivaciones de quienes administran o gobiernan en un determinado momento histórico.
Asimismo, los intereses de las grandes potencias siguen condicionando las decisiones de los
estados en cuanto tiene que ver con las políticas sociales, lo cual, hace más difícil acceder a
mejores condiciones educativas, y más allá de esto, a mejores condiciones de vida.
De ahí que, recurriendo a procesos metodológicos cualitativos y más particularmente
de carácter teórico, se recoge amplia información respecto de los desafíos de la
personalización del aprendizaje en una educación transformadora, para sintetizarla en el
presente trabajo y ponerla a disposición de los lectores. Si bien, no se trata de un trabajo
terminado, no es menos cierto que emerge como un contundente inicio que potencia las
posibilidades de discusiones sobre la temática, como base para el planteamiento de
alternativas que coadyuven al mejoramiento constante de la educación y su praxis.
La información recogida de diferentes fuentes de alto impacto fue procesada y
analizada con el software de análisis de datos cualitativos Atlas ti, mismo que, permitió
identificar categorías y subcategorías para analizar sus relaciones e interrelaciones, y a partir
de ello promover la construcción de conocimientos válidos y creíbles, desde una perspectiva
científico - técnica en este campo de investigación.
Fueron 500 artículos publicados en revistas indexadas en diferentes registros como:
Scopus, Europub, Base, Latindex, Scielo, Web of Science y Redalyc, sobre la personalización
del aprendizaje, los que se analizaron para tener un horizonte teórico suficiente para esta
investigación. De ahí que, el trabajo tuvo como objetivo describir algunos desafíos de la
personalización del aprendizaje en la educación actual.
Desde lo anterior y considerando la posibilidad de brindar ideas generales, pero
contextualizadas respecto de la problemática, se abordan los siguientes aspectos: equidad y
acceso en la personalización del aprendizaje, privacidad y seguridad de datos, sobrecarga
cognitiva y bienestar del estudiante, perspectivas de la personalización del aprendizaje e
impacto de la personalización del aprendizaje en los sistemas educativos tradicionales.
DESARROLLO
Partiendo de que un desafío constituye una situación, una tarea o un problema, que por lo
general presenta un determinado grado de dificultad, o incluso resistencia (Tedesco, 2011);
quien enfrenta un desafío debe estar consciente y debidamente motivado para dirigir todas
las acciones necesarias hacia su superación. En tal sentido, la implementación de la
personalización del aprendizaje en los sistemas educativos actuales tiene que superar
distintos desafíos para realizarse óptimamente, por el contrario, podría limitarse a un intento
interesante con pocos resultados. Téngase en cuenta que, la resistencia al cambio es una
característica frecuente en el individuo (Sánchez & Maggi, 2019), así como también, en las
colectividades, de las cuales la escuela no escapa. Es más, realizar cambios y transformaciones
en el orden educativo, desde ningún punto de vista ha sido una tarea sencilla.
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No obstante, los desafíos también pueden surgir como aspectos que motivan a las personas
hacia su superación. Es decir, entre sus posibilidades están efectos positivos, no siempre
negativos como en ocasiones asumimos ligeramente. De ahí que, en algunos contextos, los
desafíos en lugar de constituirse en dificultades surgen como oportunidades para reflexionar
de manera integral en torno a las realidades y plantear alternativas que permitan superar las
situaciones actuales, generalmente conflictivas. Por consiguiente, los desafíos impulsan la
implementación de cambios y transformaciones conscientes a nivel individual y colectivo.
Es de considerar que, cuando la personalización del aprendizaje no es entendida
adecuadamente, podría confundirse con procesos de adaptación curricular e incluso, con la
implementación de ciertas metodologías activas, que más allá, de personalizar los modos o
maneras de aprender de cada sujeto, conllevan hacia la atención individualizada o
particularizada en el aula. En este contexto se está asumiendo a la personalización del
aprendizaje como un enfoque pedagógico. Es decir, como un sistema de convicciones sobre el
aprendizaje y todos los elementos que, en torno a este, giran o se desarrollan para contribuir
en la formación integral del ser humano.
Desde la personalización del aprendizaje se entiende al estudiante como un ser
inconmensurablemente diverso, por lo que, es potador de cultura y consecuentemente de
modos de ser, sentir, pensar y actuar particulares. Asimismo, dada la naturaleza social del
hombre, los estudiantes alcanzan realizaciones en función de las relaciones e interrelaciones
que construyen con sus compañeros o colegas de clase, con el profesorado, los
administradores de la educación y demás sujetos que por distintas razones están involucrados
en sus procesos educativos. Es más, no solo las personas son parte del sistema de relaciones
sociales, en estas, se involucran otros elementos naturales y artificiales que de una u otra forma
son parte del devenir de cada sujeto.
En este sentido, personalizar el aprendizaje no implica separar a estudiantes con
necesidades educativas específicas de sus colegas o compañeros, sino más bien, atender con
solvencia y pertinencia en el campo educativo a todos los seres humanos en situación de
aprendizaje indistintamente de sus condiciones individuales y colectivas. Por consiguiente, la
flexibilidad, objetividad, claridad, así como también, la disponibilidad de recursos suficientes,
entre otras posibilidades, dan lugar a que el estudiantado adapte los elementos y procesos
educativos a sus necesidades, intereses y motivaciones individuales; y realice las acciones
necesarias para construir su propio aprendizaje de manera personalizada.
Desde los planteamientos realizados, entre otros desafíos significativos de la
personalización del aprendizaje en el contexto educativo, se encuentran: la equidad y el acceso
a la personalización del aprendizaje, la privacidad y seguridad de datos, la sobrecarga
cognitiva y bienestar del estudiante, el equilibrio entre personalización y socialización. Estos
aspectos se analizan en los siguientes apartados desde una perspectiva crítico-propositiva,
para contribuir en el desarrollo del conocimiento en este importante campo, que se ha
asumido como un objeto de estudio de interés en lo actuales momentos.
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Figura 1
Desafíos significativos de la personalización del
aprendizaje en el contexto educativo
Nota. La Figura muestra 4 importantes desafíos a
los que se puede enfrentar la personalización del
aprendizaje en el contexto educativo.
Equidad y acceso en la personalización del aprendizaje
Dado que la equidad en la educación se realiza básicamente, a través de la posibilidad de
proporcionar recursos, procesos educativos, apoyos, programas y estrategias de acuerdo con
las necesidades e intereses de cada estudiante; la equidad y el acceso en la personalización del
aprendizaje surge como un verdadero desafío en el momento de implementarse en las
instituciones educativas de los diferentes niveles. Es de reconocer y considerar que, no todos
los estudiantes están en las mismas posibilidades para acceso a la tecnología (Cañizález &
Beltrán, 2017), por lo que, más allá de fomentar una educación para todos, podría incrementar
la brecha educativa, y con ello, vulnerar derechos fundamentas como: educación, trabajo y
salud, entre otros que atentan en contra del bienestar y la vida. De ahí la necesidad de
implementar la personalización del aprendizaje, garantizando la equidad en el acceso a
tecnologías y demás requerimientos, para que sea efectiva en términos de aprendizaje.
No es extraño que, las instituciones educativas en sectores desfavorecidos carezcan de
recursos y herramientas necesarias para la implementación de la personalización del
aprendizaje, dado que la dotación de equipos tecnológicos, sobre todo en las instituciones del
sector público, ha sido siempre escasa (Legba, 2023). Nótese que, la poca e incluso ninguna
disponibilidad de recursos tecnológicos ha acompañado a lo largo de la historia de la
educación. Es claro que, el hecho de intentar la personalización del aprendizaje no será
necesariamente un motivo suficiente para el incremento de inversiones en los sistemas
educativos, o peor todavía, para privilegiar a los sectores con menos posibilidades en este
aspecto.
La carencia de recursos tecnológico para la educación no solo está en la escuela, se
encuentra vigente en las familias, donde, altos porcentajes de hogares no cuentan con
computadores, acceso a internet u otros recursos y equipos para el uso familiar, y menos
todavía para uso exclusivo de los escolares. Es decir, en tal situación, la brecha educativa se
instituye como una consecuencia más de la brecha tecnológica existente. Esta situación ha sido
1. Equidad y acceso en
la personalización del
aprendizaje
2. Privacidad y
seguridad de datos
3. Sobrecarga
cognitiva y bienestar
del estudiante
4. Equilibrio entre
personalización y
socialización
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abordada en diferentes investigaciones que demuestran relaciones entre la brecha tecnológica
y el aprendizaje (Asanza et al., 2022; Damián Tixi et al., 2020).
Debe considerarse que, las herramientas necesarias para implementar la
personalización del aprendizaje en contextos con diversidad cultural y lingüística del
estudiantado requieren ser contundentemente inclusivas, lo cual, resulta altamente complejo,
ya que la diversidad en su esencia sigue siendo la única tónica regular en cualquier contexto.
Debe considerarse una adecuada y pertinente identificación de las diferencias, para evitar los
típicos procesos de exclusión en contextos aparentemente inclusivos (Yépez Moreno et al.,
2020). Nótese que, la inclusión no se limita a la integración de las personas a un contexto o
situación dada, en este caso particular, de los estudiantes con necesidades educativas
específicas a la escuela regular, implica la posibilidad de brindar las mismas oportunidades
de acceso y participación de todos en las actividades y demás procesos educativos,
indistintamente de sus condiciones individuales y colectivas dentro de un marco de derechos,
donde los sentimientos de compasión y pena, no tienen ningún sentido.
Hay que reconocer que todos los seres humanos son diferentes con respecto a los
demás, no implica enriquecer los contextos, como retóricamente se escucha; simplemente,
conlleva a valorar la realidad y de manera consciente interactuar con pertinencia en esta. Las
personas con necesidades educativas específicas deben ser vistas como lo que son, seres
humanos en igualdad de derechos con respecto los demás, y deben recibir los apoyos, recursos
y materiales de aprendizaje que requieren en función de sus necesidades, capacidades y
demás cualidades individuales en ese mismo contexto. Así, no habrá sorpresas,
preocupaciones, excesos de atención, compasión, entre otros, comportamientos que, sin ser
negativos en su esencia, coadyuvan a la estigmatización, el etiquetamiento y demás
posibilidades excluyentes, desde intenciones aparentemente inclusivas.
Como se sabe existen diversas formas de estigmatizar e indirectamente excluir, siendo
una de estas, el exceso de atención en base a ciertos compromisos sociales generalmente
derivados de interés particulares, muchos de estos, politiqueros que irrumpen en los sistemas
sociales y particularmente, educativos. La vida en su sentido amplio se encarga de presentar
situaciones diversas a cada ser humano, y este, debe tener la capacidad de comprender la
realidad e interactuar en esta en base a sus posibilidades. Lo cual, no implica que no requiera
y tenga derecho a los apoyos necesarios de acuerdo con su condición, sino más bien, conlleva
a un real ejercicio de los derechos individuales y colectivos como lo estable la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
De ahí que, una importante alternativa para desarrollar una educación personalizada
en términos de igualdad, equidad y justicia, es optimizar el acceso equitativo de todos los
estudiantes a las tecnologías de la información y la comunicación emergentes para el campo
educativo, puesto que, se trata de poner al alcance de todos, las herramientas suficientes para
que puedan adaptar los recursos y procesos educativos a sus intereses y necesidades, así como
también, a sus potencialidades, que entre otras, son inconmensurablemente diversas.
Frente a la referida situación, el incremento de las inversiones del estado en el
equipamiento tecnológico de las escuelas y más que esto, la dotación de equipos a los escolares
emerge como la alternativa eficiente para facilitar la implementación de la personalización del
aprendizaje en términos de equidad, igualdad y justicia. De otra manera, sin duda se favorece
a la educación, paro se seguirá segregando y ampliando las brechas tecnológicas y
consecuentemente educativas, a pesar de las serias afectaciones a nivel individual y social
(Grisales García, 2011).
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Privacidad y seguridad de datos
Contar con la mayor cantidad de datos posibles de cada uno de los estudiantes, es una
condición fundamental para llevar a cabo adecuados procesos de personalización del
aprendizaje. Si bien, los datos pueden ser obtenidos de diferentes maneras siguiendo los
respectivos procesos, no es menos cierto que, su manejo genera preocupaciones en los
administradores educativos, así como también, en el profesorado, los padres y los propios
estudiantes. No puede perderse de vista que los malos usos que podrían darse a los datos,
más allá, del ámbito estrictamente escolar podrían conllevar a diversas dificultades en lo
personal, escolar y en su sentido más amplio, social. De ahí qué, resulta indispensable
garantizar un manejo de datos en un marco de privacidad y seguridad como se establece en
las diferentes normativas.
Por tanto, debe implementarse los mecanismos más idóneos para proteger los datos
contra posibles usos no autorizados, ciberataques y otras diversas amenazas que, incluso,
podrían terminar afectando a la seguridad de los estudiantes y otros actores educativos.
Asimismo, los padres y los estudiantes deben recibir suficiente información antes de brindar
su consentimiento para la recolección de datos personales, y, además, deben mantenerse
permanentemente informados sobre el uso que se está dando a estos, que, en este caso, sería
estrictamente relacionado con el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes.
Algunos expertos coinciden en que la personalización del aprendizaje podría terminar
convirtiéndose en un modo o manera de vigilar al estudiantado con respecto al cumplimiento
de las diferentes actividades relacionadas con su rol, e incluso, en otras situaciones y contextos
(Oviedo & Pastrana Armírola, 2014). Es decir, a pesar de que la personalización del
aprendizaje se implemente con fines netamente educativos; existe la posibilidad de que
termine afectando la libertad y la autonomía de cada sujeto en lo que tiene que ver con su
propio aprendizaje. Por tanto, surge la necesidad de manejar los datos de los estudiantes con
la mayor responsabilidad y ética, posibles.
Téngase en cuenta que las acciones educativas tienen como fin promover el desarrollo
integral del ser humano en contexto agradables y acogedores. Es decir, en ambientes
educativos que potencien los necesarios cambios en los modos de ser, sentir, pensar y actuar
como un mecanismo para el mejoramiento social, por lo que, todas las acciones deben dirigirse
a tal finalidad, garantizando respeto y valoración a diferencias individuales y colectivas.
Se deja claro entonces que, los datos personales de los estudiantes al brindar
información específica, en muchos casos, sensible respecto de cada sujeto, debe ser empleada
para brindar los apoyos, recursos, y demás posibilidades esenciales para una atención
solvente y pertinente a la diversidad. En este sentido, se busca desarrollar una educación más
inclusiva para el beneficio personal y social.
Sobrecarga cognitiva y bienestar del estudiante
El desarrollo cognitivo y el bienestar de los estudiantes resultan dos componentes
fundamentales en los procesos educativos, por lo que, deben tenerse en cuenta al momento
de implementar actividades de aprendizaje. Si bien, la acción educativa intenta potenciar el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, no es menos cierto que, debe considerarse todos los
factores internos y externos para evitar dificultades, que incluso, podrían conllevar al fracaso
escolar a pesar de estar tratado de influir favorablemente en el desarrollo de conocimientos,
experiencias y valores en los diferentes procesos educativos.
La personalización del aprendizaje es una alternativa importante a ser implementada
en el contexto educativo, dado que, a más de promover el desarrollo de habilidades
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relacionadas con las disciplinas del currículo, potencia las habilidades sociales necesarias para
una adecuada interacción en contextos cambiantes. Sin embargo, si no es adecuadamente
manejada en sus procesos de implementación, podría terminar generando sobrecarga
cognitiva en los estudiantes, lo cual, a su vez desembocaría en problemas o dificultades de
aprendizaje. Esto, revela la necesidad de implementar la personalización del aprendizaje de
una manera equilibrada (Coll, 2016), puesto que se trata de construir y mantener ambientes
educativos que favorezcan el desarrollo integral de cada sujeto que aprende, como un
mecanismo hacia el desarrollo social.
El exceso de información, conjuntamente con las tareas personalizadas podrían
abrumar a los estudiantes, e incluso, generarles una cierta carga de estrés y ansiedad
(Espinosa-Castro et al., 2020). Téngase en cuenta que, el ser humano indistintamente de su
condición tiende a cansarse frente a tareas o actividades abrumadoras. Por consiguiente,
indistintamente de la modalidad educativa en la que se pretenda implementar la
personalización del aprendizaje, deben incorporarse actividades de descanso y relajación, de
tal manera que, posibilite una breve desconexión del trabajo para prevenir el agotamiento
mental y físico de los estudiantes.
En este proceso debe tenerse en cuenta, además, la edad de los estudiantes, entre otros
factores internos y externos que pueden afectar, positiva o negativamente en los niveles de
atención, concentración y particularmente, en el agotamiento mental y físico de los escolares.
No se trata de avanzar en el desarrollo de contenidos curriculares, se trata, de promover
aprendizaje a través de estos, por consiguiente, se tendrá presente el estado de ánimo, la
predisposición y disposición del sujeto que aprende, para desarrollar procesos educativos
efectivos.
De manera general, cabe recalcar que el profesorado debe estar consciente de no
sobrecargar con actividades o tareas a los estudiantes, puesto que se trata de garantizar su
aprendizaje, manteniendo un adecuado estado de salud y garantizando su bienestar general.
La educación, debe constituirse en todo momento en un espacio acogedor, de tal manera que
dé lugar al intercambio de experiencias y conocimientos favorables para el crecimiento
personal y social (Ramírez-Apolo et al., 2024).
Equilibrio entre personalización y socialización
La personalización del aprendizaje como enfoque pedagógico permite implementar acciones
educativas para atender a la diversidad de necesidades e intereses de los estudiantes (Caiza
et al., 2024). Sin embargo, para que todos sus efectos sean favorables en términos de
aprendizaje y desarrollo integral de cada sujeto, debe implementarse de manera organizada,
sistemática y técnica considerando las características del contexto en el cual se prede
implementar. Téngase en cuenta que, el exceso de personalización, podría afectar
negativamente en los procesos de socialización de los estudiantes, así como también, al
desarrollo de habilidades, principalmente, interpersonales. Nótese que el ser humano es un
ser social por esencia, de ahí que, sus realizaciones están mediadas por las relaciones con los
demás.
Como se conoce, la mayor cantidad de tiempo dedicada a la personalización del
aprendizaje se realiza individualmente, lo cual, permite adaptar las actividades educativas a
los intereses y necesidades de cada estudiante, por lo que, el tiempo de interacción entre
compañeros o colegas de clase, así como entre los estudiantes con el profesorado es mínimo.
Dicho de otra manera, en la mayor cantidad de tiempo dedicado al proceso de aprendizaje los
estudiantes trabajan prácticamente, solos. Frente a esta situación resulta de suma importancia
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la implementación de actividades colaborativas, de tal manera que, se de lugar al trabajo en
equipo. Téngase en cuenta que, este tipo de actividades de aprendizaje dan lugar al desarrollo
de habilidades relacionadas con las disciplinas objeto de estudio, así como también de
habilidades sociales.
En este sentido, el diseño de ambientes de aprendizaje activos y participativos que
permitan combinar distintas actividades de la personalización del aprendizaje, con otras que
fomenten la interacción social entre los estudiantes, así como también, entre estos con los
profesores e incluso, con otros participantes de los procesos educativos resulta de
fundamental importancia. Como se sabe, la influencia social juega un rol importantísimo en
el aprendizaje del ser humano, por tanto, debe ser aprovechada al máximo en proceso
enseñanza – aprendizaje agradables y acogedores.
Considerando que los cuatro aspectos referidos en este apartado emergen como retos
para la personalización del aprendizaje, resulta de importancia el potenciar la implementación
de políticas educativas que garanticen la inclusión digital, asegurando el acceso equitativo a
la tecnología por parte de los estudiantes, indistintamente de su condición. Como es lógico,
las decisiones respecto de garantizar el acceso equitativo a las tecnologías de la información y
la comunicación corresponden a los Estados, quienes deben concretarlo a través de las
respectivas de los organismos correspondientes.
Por otra parte, resulta indispensable también, la implementación de regulaciones
sólidas respecto de la protección de la privacidad y seguridad de los datos de los estudiantes.
Particularmente, orden educativo debe garantizarse, además, un adecuado equilibrio entre la
personalización del aprendizaje y las demás actividades socioeducativas, para promover el
bienestar y la socialización de los estudiantes mientras aprenden aspectos o temas de orden
disciplinar y social, para lo cual, es de considerar el apoyo programas o proyectos de
formación continuo tanto para estudiantes, así como para los profesores (Castillo, 2015).
Perspectivas de la personalización del aprendizaje
Como se sabe, la personalización del aprendizaje se está imponiendo de manera progresiva
como una tendencia en los sistemas educativos actuales (Chan Núñez & Gastelum Parra,
2016), dado que, acelera la implementación de cambios en los modos o maneras de llevar a
cabo la educación a su praxis. Son innumerables las ventajas de la personalización del
aprendizaje, sin embargo, su implementación en los distintos contextos y niveles de educación
se enfrentará a varias situaciones complejas. De ahí que, resulta relevante explorar en algunas
de sus perspectivas, como se ilustra en la Figura 2.
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Figura 2
Perspectivas de la personalización del aprendizaje
Tendencias emergentes
En la actualidad existe un crecimiento inconmensurable de recursos tecnológicos para la
educación. Si bien, la implementación de estos, por sí, no constituye un proceso de innovación
educativa, no es menos cierto que juega un rol fundamental en los procesos de enseñanza –
aprendizajes personalizados, dado que a partir de sus ventajas se orienta a elevar el éxito
escolar en términos de aprendizaje y desarrollo integral. Lo cual, potencia las posibilidades
de formación de cada sujeto, dado que trasciende del aprendizaje de contenidos teóricos, hacia
su aplicación y valoración desde una perspectiva integral en la práctica.
Asimismo, las referidas tecnologías permiten y más que esto, facilitan el manejo y
análisis de grandes volúmenes de datos, lo cual, supone una gran venta respecto de la
educación tradicional, ya que permiten adaptar los contenidos y objetivos de estudio, así como
también, el ritmo de aprendizaje de cada sujeto a las necesidades y motivaciones individuales
y colectivas, a pesar de la inconmensurable diversidad inherente al ser humano y que está
presente en todas partes, incluyendo a la escuela.
En ese mismo marco de ideas, el aprendizaje adaptativo al ajustar el material educativo
en función de los progresos de cada estudiante o en tiempo real, se vuelve cada vez más
atractivo y cautivante, por sus efectos positivos en la formación integral del ser humano.
Como se sabe, las principales tendencias actuales en la educación son la integración de
tecnologías de realidad aumentada (RA) y de la realidad virtual (RV), dado que estas, ofrecen
experiencias inmersivas y prácticas que pueden personalizarse para diferentes estilos de
aprendizaje.
Investigación en curso
Uno de los campos con diversas investigaciones en curso en los actuales momentos, es la
personalización del aprendizaje; más específicamente, son diversas las investigaciones
respecto de las tecnologías educativas aplicadas para mejorar el los resultados educativos
desde una perspectiva de la personalización del aprendizaje. Esto supone, que, en un tiempo
bastante cercano, se dispondrá de información suficiente que oriente mejor los procesos de
Tendencias
emergentes
•Recursos
tecnológicos
•PEA
personalizado
•Integración de
tecnologías de
realidad
aumentada
•Estilos y ritmos de
aprednizaje
Investigación en
curso
•Personalización
del aprendizaje
•Inteligencia
Artificial para
predecir
necesidades e
intereses.
•Evaluación de
aspectos éticos y
de privacidad
Posibles desarrollos
futuros
•Integración de
tecnologías
avanzadas a la
educación
•Fortalecimiento de
plataformas de
aprednizaje con
inteligencia artificial
•Uso masificado de
datos biométricos
•aprendizaje continuo
para estudiantes y
profesores
Impacto en los
sistemas educativos
tradicionales
•Flexibilidad de la
educación
•Formación
continua del
profesorado
•Procesos
educativos basados
en datos.
•Transformaciones
en la evaluación
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implementación de la personalización del aprendizaje en los diferentes niveles y modalidades
de educación.
De manera similar, diversos estudios actuales están explorando y profundizando en
temas que permitan determinar la influencia de los algoritmos de la inteligencia artificial en
la predicción de las necesidades e intereses de los estudiantes, así como, sobre los mecanismos
más idóneos para brindarles respuestas oportunas y pertinentes, muchas de estas, centradas
en las trayectorias educativas como alternativas para garantizar la mejora continua.
Asimismo, altos números de investigaciones actuales, están centradas en el aprendizaje
adaptativo y su impacto en diversas poblaciones de estudiantes.
Dado que la personalización del aprendizaje, en la actualidad tiene un avance
inminente, la evaluación de aspectos éticos y de privacidad, emergen como aspectos
fundamentales. Se requiere de un adecuado manejo de datos de cada uno de los estudiantes,
exclusivamente relacionados con la identificación de necesidades e intereses educativos.
Asimismo, resulta indispensable que las soluciones implementadas a los procesos de
enseñanza – aprendizaje sean equitativos y seguros para garantizar una educación de calidad,
desde esta perspectiva.
Así, la personalización del aprendizaje, la inteligencia artificial para predecir
necesidades e intereses, y la evaluación de aspectos éticos y de privacidad están sometidos a
permanentes procesos de investigación, de lo cual, se espera datos para seguir
reflexionándolos en el ámbito educativo, así como también, nuevos conocimientos que
permitan comprender y resolver situaciones de aprendizaje, que han sido poco atendidas a lo
largo de la historia de la educación.
Posibles desarrollos futuros
Predecir el futuro en términos generales y particularmente en la educación, es un verdadero
reto, más todavía considerando los inconmensurables avances de la ciencia y la tecnología que
dinamizan el crecimiento social. Sin embargo, es de considerar que probablemente se tendrá
una integración cada vez más fuerte de tecnologías avanzadas en los sistemas educativos, así
como, en el aprendizaje. Se trata de facilitar la construcción de ambientes de aprendizaje
agradables y acogedores, pero sobre todo potenciadores del desarrollo integral del ser
humano (Castillo, 2015), pero, respetando y valorando sus intereses, necesidades y
motivaciones.
Fortalecimiento de las plataformas educativa o plataformas de aprendizaje con
recursos de inteligencia artificial, ofreciendo tutores virtuales para que brinden o
proporcionen asistencia personalizada a los estudiantes, en tiempo real las 24 horas del día,
es decir, de acuerdo con las necesidades de una sociedad altamente dinámica. Si bien, el
carácter humano presente en la educación con profesores -personas- es fundamental en los
procesos formativos, no es menos cierto que, la atención permanente, la información efectiva,
la respuesta inmediata, el acceso a respuestas sin restricción de veces y tipos de preguntas,
entre otras posibilidades que brinda la tecnología, supone una ventaja que debe ser altamente
aprovechada en los sistemas educativos. Sin reducir con esto, el valor y la importancia de la
presencia del docente en un aula de clase.
Las plataformas de aprendizaje podrían utilizar Inteligencia Artificial Avanzada, para
ofrecer tutores virtuales que proporcionen asistencia personalizada en tiempo real. Esto, sin
duda es un aporte fundamental, dado que la ubicuidad y versatilidad de los recursos
tecnológicos, permiten acceder a información, desarrollar actividades, participar en
conversaciones, entre otras posibilidades, desde cualquier lugar y en cualquier momento.
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Asimismo, es altamente probable contar con un uso masificado de datos biométricos con la
finalidad de construir y adecuar los entornos de aprendizaje, en función de las necesidades
emocionales y físicas de los estudiantes. Es decir, al detectar ciertas condiciones de orden
emocional y físico del estudiantado, las instituciones, plataformas y docentes, podrían
plantear respuestas específicas para promover su desarrollo. Desde esta perspectiva la
planificación curricular, será un componente cada vez más flexible y se irá perfeccionando de
acuerdo con las necesidades de los estudiantes. Esto, define también nuevos roles en el
profesorado, puesto que, dejando de ser el típico transmisor de información, se constituirá en
un agente de cambios y transformaciones en su práctica, en la práctica de otros docentes, así
como, en el quehacer de los estudiantes.
Resulta altamente probable que, la personalización del aprendizaje, no se limite al aula
de clases, sino que más bien, ofrezca experiencias de aprendizaje continuo, es decir, a lo largo
de la vida personal y profesional de cada individuo. Por consiguiente, resulta de fundamental
importancia el trabajo colaborativo entre educadores, especialistas e investigadores,
científicos de datos, estudiantes y la sociedad en su conjunto, para desarrollar nuevos modos
de llevar a cabo la educación, considerando que se espera una etapa de contundente
innovación educativa para beneficio del ser humano y consecuentemente, de todo lo que
existe en el universo.
No se puede perder de vista que la calidad de la educación no solo impacta en el
desarrollo de los estudiantes; se refleja en la sociedad que se vive. De ahí, la importancia de
potenciar la calidad de los servicios educativos, cuya responsabilidad es compartida entre
gobiernos y gobernados.
Impacto de la personalización del aprendizaje en los sistemas educativos tradicionales
Las tecnologías emergentes para el campo de la educación apuntalan contundentes procesos
de personalización del aprendizaje, lo cual, tiene el potencial de transformar los modos o
maneras de llevar a cabo la educación en los diferentes niveles educativos. Por tanto, los
sistemas educativos tradicionales, podrían ser transformados de una manera radical y esto, se
constituiría en un paso determinante para el mejoramiento de la calidad educativa. Nótese
que, la calidad en la educación no se valorará por la infraestructura, los recursos disponibles,
el número de profesores, entre otros factores, que sin duda son importantes, sino, por la
sociedad que se vive en un determinado momento histórico (Martínez-Iñiguez et al., 2020).
De ahí que, es determinante la flexibilidad de la educación en todos sus niveles y
modalidades, para la incorporación de procesos de personalización del aprendizaje, en los
métodos, técnicas, estrategias, currículos y demás posibilidades orientadas a la enseñanza –
aprendizaje. Pero esto, supone también procesos profundos de transformación de la
enseñanza, por lo que, la capacitación del profesorado juega un papel fundamental. Dado que
no es posible, acoger procesos educativos transformadores con experiencias y conocimientos
tradicionales. Los cambios, no deben apuntar a aquellas cuestiones fenoménicas, sino a las
estructurales, de tal manera que, se realicen verdaderas transformaciones.
Si bien, todos los elementos del currículo deben transformarse para realizar una nueva
educación, no es menos cierto que, la evaluación del desempeño de los estudiantes, debe
evolucionar radicalmente en el marco de la personalización del aprendizaje. Para su
concreción, resulta indispensable recurrir al análisis de datos, más allá, de los típicos
exámenes de la evaluación tradicional. Se trata de evaluar con mayor certeza, atendiendo a
las verdaderas necesidades individuales y colectivas de estudiantes diversos y potenciando a
este proceso como un recurso que coadyuva a la formación integral del sujeto, más allá, de un
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Ángel Gancino / George García / Amina Sigcha / Fanny Cachago
Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, FIECYT.
acto fragmentado y aislado para la consecución de calificaciones o notas, como indicador de
la aprobación o reprobación escolar.
Cabe anotar que, frente a los retos que la educación tiene a la vista, debe considerarse
las diferentes dificultades en el orden social y económico que enfrentan las familias, como
resultado de la inequitativa distribución de la riqueza a nivel mundial. Por consiguiente,
resulta indispensable asegurar el acceso equitativo a las tecnologías de la educación, así como
también una adecuada gestión de los costos asociados con la implementación de procesos
educativos. Garantizar equilibrio entre la innovación tecnológica y los principios pedagógicos
fundamentales, surge como una tarea compleja que debe ser atendida inexcusablemente.
CONCLUSIÓN
La personalización del aprendizaje surge como un enfoque pedagógico transformador de la
educación en los actuales momentos históricos. Si bien actualmente, es objeto de innumerables
investigaciones, desde distintas perspectivas; no es menos cierto que, se está aplicando en
diferentes contextos, dado que, favorece el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores
a partir de la atención de las necesidades e intereses, así como también a las cualidades y
capacidades de cada individuo.
A partir del estudio se revela la necesidad de garantizar equidad y acceso en la
personalización del aprendizaje, a partir de políticas educativas que impulsen el acceso
igualitario, justo y equitativo de los estudiantes a recursos tecnológicos. Lo cual, supone la
necesidad de equipar los centros educativos desde las esferas de gobierno y la respectiva
administración pública.
Dado que para la personalización del aprendizaje se requiere una gran cantidad de
datos personales de los estudiantes, la garantía del adecuado manejo de estos surge como una
preocupación que debe ser atendida en los sistemas educativos. De ahí, la necesidad de
implementar regulaciones que garanticen un manejo técnico, ético y específico de los datos en
el ámbito educativo bajo el consentimiento informado de los involucrados.
La personalización del aprendizaje debe ser diferenciada, totalmente, de la
individualización del aprendizaje, para que sea implementada de manera progresiva y
pertinente en un determinado contexto. Esto permitirá elevar la calidad educativa evitando la
sobrecarga cognitiva y manteniendo el bienestar de los estudiantes, puesto que se trata de
generar impactos positivos en su desarrollo integral.
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