Equity and justice in online education. A study with a gender and geographic location approach
DOI:
https://doi.org/10.53877/rc.8.17.20240101.2Keywords:
online education, equity, justice, interaction, genderAbstract
Online education has experienced rapid growth in the last decade; however, it is not without its challenges and unique considerations, especially in terms of equity and educational justice. This research focuses on identifying how online education experiences have impacted the perception of equity and justice in students at the Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH). Employing a mixed research approach, surveys and interviews were utilized to assess the relationship between variables such as accessibility, interaction with teachers, learning quality, equity, and justice, and how these are influenced by students' gender and geographical location. At the end of this study, it becomes evident that most students consider their internet access was easier during online education, and that teacher interaction was more effective in face-to-face settings. Regarding equity and justice, the majority of students believe that educational experiences had a positive impact on students from different socioeconomic backgrounds. In the correlational phase, the Chi-squared test was applied, revealing significant correlations between the perception of equity and justice and students' gender and geographical location. The findings suggest that online education can be a transformative tool to achieve a more equitable and just education, especially when considering the particularities of students' gender and geographical location.
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