Competency-based assessment in the university context of Mathematics and Physics-Mathematics majors
DOI:
https://doi.org/10.53877/rc.8.18.20240701.6Keywords:
learning, higher education, assessment, physics, mathematicsAbstract
This article presents the perception of students and teachers at the university level about the learning evaluation process in a competency-based model, which is implemented by the Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua) in all its careers, but this study emphasizes Mathematics and Physics-Mathematics at the Facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí (FAREM-Estelí). The study, of a mixed approach and descriptive type, was carried out by applying a semi-structured questionnaire to a sample of 35 students (23 in Physics-Mathematics and 12 in Mathematics), as well as interviews to 13 teachers who facilitate components in both careers. The results obtained made it possible to identify how the competencies acquired by students at the higher level are being evaluated. Although significant progress was observed in the way competencies are evaluated, certain signs of traditionalism that still persist were identified. In conclusion, the findings of this study are very useful both for UNAN-Managua and for other educational institutions seeking to improve learning assessment processes.
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